浅探如何提高农村小学数学教学的有效性

新疆博乐市乌图布拉格中心学校 买尔哈巴·艾孜孜

  【摘 要】 随着新课程的全面推进及纵深发展，作为农村小学数学教师一定要与时俱进，加强学习，以学生发展为本，在新课程理念指导下实施有效管理，打造有效课堂是全面提升教育教学工作的关键。
　　【关键词】 农村小学；数学教学；有效性

　　农村小学的学生学习基础相当薄弱，学生在很多方面与城里的学生相去甚远，这与学生本身的生活经验少，知识面狭隘，反应能力差，再加上农村学生大多是留守儿童，没有家长在身边进行监督学习，家务比较繁重，因此教师必须发挥课堂教学的有效性，提高其学习效率。再则农村小学数学课堂教学的低效不容忽视，它不仅是短期内降低教学质量那么简单，更为严重的是会阻碍学生的长效发展。因此随着新课程的全面推进及纵深发展，作为农村小学数学教师一定要与时俱进，加强学习，以学生发展为本，在新课程理念指导下实施有效管理，打造有效课堂是全面提升教育教学工作的关键。根据本人多年的农村教学经验，我做了一些研究，探索一些提高课堂教学有效性的方法。
　　一、培养学生的学习兴趣,是提高课堂教学有效性的前提
　　赫尔巴特指出，“兴趣是同欲望、意愿和审美有共同之处的，是同漠不关心相对立的。当我们发生兴趣时内心是积极的，但在兴趣未转化为欲望与意志之前，我们在外表上却一直是消极的，兴趣处于单纯的观望与着手之间。”同时，兴趣能激起人们的爱好，从而过渡到欲望和意愿。也就是说兴趣是最好的老师，而数学教学重在培养学生的学习兴趣，特别是在比较偏僻、落后的农村，学生的学习兴趣更为关键。有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味学习的情趣，才会有欲望展示自我能力，这样才能提高一节课的质量。《新课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，激发学生对数学学习的兴趣及学好数学的愿望。”良好的情绪感染学生,调动学生的学习热情。一个人不论做什么事,都需要情感投入,只有把自己的情感全身心地投入到自己所做的事情之中,成功的机会才会更多,才能把所做的事情做得非常圆满,取得令人满意的效果！
　　表面的肤浅的知识不能培养学生对学科的兴趣，只有挖掘和探索自然万物的实质及其因果关系的过程本身，才能引起学生真正的兴趣，如在教学“圆的周长”时，让学生带几个大小不等的圆形实物，自己动脑、动手去测量这些圆的周长，求出圆的周长和直径的倍数关系，思考要知道哪些条件就能求出圆的周长。在教学画圆时，我利用课外活动课，让学生带好一根竹竿和不同长度的绳子，竹竿定好圆心，不同长度的绳子定好半径，在操场画出不同的圆，换了个学习环境，学生的学习劲头十足。当然这堂课的教学，也收到了事半功倍的效果。
　　二、挖掘旧知，是提高课堂教学有效性的知识储备
　　课堂伊始，导入的教学方法灵活多样，但是在农村的课堂教学，我觉得常见的旧知铺垫引入新授课学习，对于农村数学课堂比较有实效性。挖掘学生的知识储备。数学是一门逻辑性严密、系统性强的学科，各个知识并非独立存在的，彼此之间联系十分紧密，前者是基础，后者是发展，学生头脑中新旧知识出现断层，必然增加理解上的困难，因此，在教学新知识时，如果我们在教学中巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。
　　三、突出重点，突破难点，体现课堂教学的有效性
　　教师必须把握住教材的重点和难点，否则不能达到预期的教学目标。教材中的重点不一定就是难点，而教材的难点也不一定就是重点。小学生有强烈的求知欲，学习积极性较高，但遇到困难往往显得信心不足，甚至影响学习积极性。所以把握住教材的重点，处理好教材的难点，是数学教师必须探索的一个重要课题。加上农村孩子缺乏学习自觉性，在家基本无人辅导其学习，因此，课堂中学生掌握了知识的重点，突破了难点，学生学习起来就游刃有余了。
　　教学重点是课堂教学的灵魂，但现在发现有些老师的课过多地关注教学重点，而容易忽视教学难点，有的老师认为教学重点即教学难点，以至在教学中教学难点得不到有效的突破，影响着课堂教学的有效性。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。以“解决问题的策略——替换”为例，本课的知识点有：(1)掌握解决问题的一般步骤，能按步骤解决问题；(2)会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；(3)学会检验，掌握检验的方法；(4)明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量；(5)理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的同和异；(6)感受“替换”策略解决特定问题的价值。梳理这些知识点后，本课的教学重点有两个：一是让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，二是让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。
　　突破难点有利于重点的掌握，在《三角形的特性》中，因为知识点很多，有“三角形的意义”、“三角形各部分的认识”、“三角形的高”和“三角形的稳定性”。教学的难点有好几个，但从教学的实际来看，最大的难点即：三角形的高这一知识点，不论是作高、或高和底是一一对应的关系的理解等，都是比较难的。如何突破这一较大的难点，我想这一知识点的基础是：从直线外一点作已知直线的垂线。从中理解相互垂直的两直线的一一对应的关系、垂足等知识。
　　四、优化巩固练习，解决疑难，提升课堂教学的有效性
　　练习是学生巩固新知，发展思维的一个重要环节；也是教师收集反馈信息，及时改进教学的一个必要途径。练习并非只是机械的重复。练习的设计是一门学问，是每一位教师应努力去探索、去研究的。
　　学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。本着“立足基础，力求变化，适当发展”的原则，教师应力求让学生在基础练习中巩固新知，在发展练习中深化新知，在开放练习中内化新知。有“层”的练习，让有“层”的学生，都学有所得，学有所乐。
　　总之，一堂有效性的农村小学数学课堂要做到：培养学生学习兴趣；挖掘学生的知识储备；突出教学的重点、突破教学的难点；优化巩固练习，解决疑难。教学的风格朴实一点、教学容量厚实一点、学生的思维活跃一点，教学方式灵活一点。