初探初高中英语教学衔接

  【摘 要】 在英语教学中，初高中英语教学衔接有至关重要的作用。文章旨在结合自身教学实践和探索，就如何做好初高中英语教学衔接的问题提出了几点策略和建议。
　　【关键词】 英语教学衔接；策略；方法

　　初高中英语教学工作的有机衔接，是高一英语教师应首先解决的一个重要课题，解决好这一课题，是使学生英语学习由初中阶段向高中阶段顺利转轨的关键。学生由初中升入高一，首先就遇到如下一些问题：1.高中英语新课标教材中的词汇量巨增。2.语法的难度增大，深度、广度、密度加大。3.内容多、课时紧，课堂演练时间少。4.学生在教师指导下以自学为主，教学方法和要求与初中截然不同。
　　面对这写问题和突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，各自的学习方法和学习习惯、知识掌握程度不同，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习，从而造成部分学生容易掉队而逐渐形成两级分化。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过渡呢？
　　一、采取合适的教学策略
　　（一）抓教学四要素
　　1.教师应根据新课改的精神，实现角色转变。高一仍是英语入门阶段。有资料显示，高一年级英语成绩分化的重要原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题。没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心，斗志锐减。因此，教师要重视指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
　　高中课堂不再是教师的舞台，学生才是主角。作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是引导学生会学英语，让他们学会如何获取所需的知识，学会如何运用工具和处理信息，从而实现“教是为了不教”的目的。
　　2. 教师应了解学生的学习基础，有针对性地指导学生听课、笔记。
　　教师应全面了解学生的学习基础，依次制定教学计划和落实教学要求，突出教学的针对性。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要根据学生的基础，有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
　　3.教师应了解初中教材，做到初高中教材有机衔接。
　　高中教师应全面了解初中教材，做到初高中教材的融会贯通，这是初高中英语教学衔接的基础。高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，从而形成良好的英语学习习惯。
　　4.教师应准备切实、灵活的教学方法。
　　在教学方法上，教师应钻研教材大纲，把握教学的起点和难度，采取起点低，分层次的方法，将教学目标分成若干递进层次，逐层落实；教学速度由慢到快；知识导入由已知到未知，由浅入深，帮助学生温故知新，缓解学习坡度，分解知识难度。课堂教学应大力提倡小组合作的教学模式，通过师生或生生互动、合作探究等方式来消除学生的畏惧心理，充分调动学生参与，积极完成教学任务。
　　二、提高教师的课堂教学艺术
　　高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若能使学生喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。
　　（一）做好每节课的前奏工作
　　利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采。报告的内容可以是关于自己熟悉的日常学习生活，由自己任意选定。刚进入高一的学生大部分都有争强好胜的心理，都想在陌生的同学面前露一手，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
　　（二）读透教材，精心设计教法
　　每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动学生学英语的积极性。
　　坚持阅读课的整体教学。阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。由于高中英语学困生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
　　三、训练学生的心理素质
　　教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试要让学生感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。可精心设计一些挫折，借此教育学生发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。通过这样的训练，可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
　　总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
　　参考文献：
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　　[2]梁雪肖. 初高中英语教学浅谈[J]. 中学教学参考（上旬）,2009(4).
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