现代信息技术奇葩 让语文课堂精彩纷呈

  【摘 要】 信息技术的开发，尤其是课堂上运用的多媒体教学，有效激发学生兴趣，启迪学生心智，扩大了课堂容量，促进教师个性化教学得到提升，备课质量得到提高，从而弥补了教师课堂教学的不足。
　　【关键词】 信息技术；识字能力；写作能力；课堂教学

　　多媒体是现代教育的重要辅助手段，已被广泛运用课堂教学中。因其生动、直观、形象的特征，获得了广大师生的认可。在小学语文教学中如何运用多媒体的优势展开教学？笔者开展多年的教学实践，有了初浅的认识。
　　一、运用信息技术，培养识字能力
　　（一）利用多媒体，激发识字的兴趣。多媒体以艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学间架起桥梁，使他们能愉快的探索知识。如在教学《小小的船》中，以动态画面“一艘船，在海面上行驶”引入课题，配以独白“蓝蓝的夜空中闪闪的星星，一位小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨”，再配以童声朗读《小小的船》……课件中精美的画面吸引学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面学习内容；美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，让学生主动跟着朗读，激发了学生学习生字的兴趣，使他们全身心投入到识字教学中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
　　（二）运用媒体，拓宽学生的识字空间。为使学生掌握字的结构，教师制作课件时充分显示汉字的构字规律，在教学中体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，先出示基本字“青”（可以口头组词：青草、青蛙），接着让学生结合小河流水的画面想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。这样的识字方法叫“加一加”。再讨论“谁还有更好的方法来记生字呢？”让学生讨论、观察各组字的异同之处，怎样才能又快又好地记住这一组字，最后派代表展示分享成果，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，识记得深刻，在以后就不会混淆。
　　二、运用信息技术，丰富课堂教学
　　（一）多媒体教学可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接知识转化为直接知识，加快理解和记忆的速度。如教学《富饶的西沙群岛》时，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以，在课前引导学生观看纪录片《美丽的西沙》，知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，使学生仿佛走进了西沙群岛，有效激发学生的学习兴趣。接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文内容。这样教学让学生有身临其境的感觉，加深了对课文的理解，学得非常轻松。
　　（二）多媒体教学可以突出重点、突破难点。如教学《开国大典》一文时，采用长文短讲的方法，抓住“入场－大典－阅兵－游行”线索，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，置学生于开国大典的兴奋之中，缩短学生的历史距离，使学生学的生动活泼，课文难点得到化解。
　　三、运用信息技术，培养写作能力
　　（一）营造氛围，激发写作兴趣。
　　叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师。”写作文常常是令学生感到头疼的事。将信息技术或网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与作文训练主旨有关的文字、图象、声音等，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，调动学生多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而激发学生写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生上作文课时，不会再出现“咬笔头、皱眉头”的怪象，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
　　（二）运用多媒体，优化作文教学。
　　1.发挥多媒体优势，培养观察能力。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。
　　2.运用多媒体教学，培养想象能力。在作文教学中，教师如何把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?这就要让学生充分发挥自己的思维去想象，教师应尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
　　3.运用多媒体教学，培养表达能力、思维能力。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。现代多媒体教学既能满足儿童的好奇心，又便于指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件创设情境，创造性复述课文，通过编故事、想象说话等训练表达方式，启发学生动脑，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。同时，通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，将心里想的，准备说的写出来，有效培养学生写的能力。