把握认知特点，搞好拼音教学

  【摘 要】 汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，想让学生在轻松快乐的环境中学好拼音，在教学中要联系生活，促进学生语言发展；学说结合；编记儿歌，记住字形；用色彩，视觉记忆；将拼音教学融于游戏中。使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，帮助学生度过汉语拼音这一难关。
　　【关键词】 拼音教学；基础教育；语文能力

　　拼音是小学生识字的拐棍，所以拼音教学在小学低年级语文教学中显得尤为重要。但学生学在学拼音时易感枯燥乏味。故教师就要因势利导让学生在轻松快乐的环境中去学好拼音。为识字教学打下牢实的基础。首先就要了解一年级学生的认知特点。一是理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。二是记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级学生这样的认知特点，在课堂上，我不断变换讲课的方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，帮助学生度过汉语拼音这一难关。
　　一、拼音教学注重联系学生生活实际
　　汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。所以，我认将拼音教学生活化，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如：yī—衣服、医生、一年级;yí—阿姨、一个;yǐ—椅子、已经、以后;yì—容易、意见，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—喜爱—我喜爱画画”。“我喜爱踢足球”等。把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够促进学生的语言发展。
　　二、拼音教学与语言学习有机结合
　　1、小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
　　2、在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。说，是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。我还充分注意到教材中的人文色彩，引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。
　　三、结合音律识记汉语拼音，调动学生音乐感官
　　在拼音教学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母合为一体，使学生掌握的更快，更牢固。其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。在拼音教学中，无论是字母的音，还是教字母的形，甚至复习记忆声韵母，都可以运用大量的儿歌进行教学，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。如：伞柄朝下ttt .9字加弯ggg张大嘴巴aaa.一个门洞nnn.有时我为了教学需要，自编儿歌:“我爱北京天安门左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圆p p p.”通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。
　　四、用色彩，视觉加深记忆。
　　在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前总分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色”。受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
　　五、在游戏中轻松愉快的学习拼音
　　对于刚步入小学一年级学生来说，拼音教学若不让学生“动”起来。设法建立学生的学习兴趣。那么，他们将对拼音学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。所以，我在教学中还经常把课堂搬到操场，和学生一起做游戏，鼓励学生积极参与游戏，在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略学习拼音的喜悦，获得成功的满足。例如摘果子游戏：教师将音节写在果子的后面，挂在树上。学生上前摘下一个果子，然后把果子后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍;并把这个果子送给他，作为奖励;反之则大声的说：“请重来”。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
　　总之，要在汉语拼音教学中取得良好的收效，.只有把握学生的认知特点，不断改进教学方法，把汉语拼音教得生动有趣，学生才会乐学，愿学，才能把拼音学得更好。