浅谈如何上好初中英语泛读课

吉林省通化市第十三中学 王宇航

  【摘 要】 英语阅读教学中泛读的重要性。本文主要谈论在教学过程中如何进行阅读泛读教学，提高学生的阅读理解能力.对学生的阅读能力进行指导等。
　　【关键词】 泛读阅读教学；措施；技巧的掌握；课堂教学；阅读能力

　　英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
　　根据《英语新课程标准》分级目标的要求，7-9年级的学生要分别完成三，四，五级目标。九年级的学生要求能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，客服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
　　教材中的课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在泛读课文教学中，我着重抓了三个方面。
　　一、化阅读课的课堂结构，充分利用有限的课堂资源
　　在英语阅读教学中，首先是进行阅读准备（pre-reading activities）。
　　这一部分可被视为新课的“导入”（introduction）。可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等。旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
　　其次是设置阅读中的活动(while-reading activities)。
　　本阶段的目的是使学生获取较详细的篇章信息。了解和熟悉课文中生疏的词汇、短语、结构等语言现象。教师可使用快捷问题和适度的讲解、讨论来梳理全文的信息和语言。
　　通过设置细节性问题，让学生带着任务进行第二次阅读，然后讨论、讲解，帮助学生梳理全文的信息和语言。值得注意的是讨论和讲解只涉及关键点和理解的阻塞点，而不应是逐词逐句式的。   
　　这种活动旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，认识语篇的结构层次和意图层次，并学会创造性地运用本课所掌握的语言形式。
　　二、增加语言实践量，延伸英语泛读空间
　　1.精心选材。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。我通常选择《中学生辅导报》、《开心学英语》、《英语画刊》、《二十一世纪报》和《英语漫画》等多种报刊杂志来拓宽学生的阅读面，让他们通过课外的阅读活动来培养和提高阅读能力。
　　2、分层管理。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。根据读物内容的不同，可以把学生分成不同的三个层次，进行有针对性的阅读活动。第一层次的学生是阅读比较简单的故事，词汇的难度降为最低。第三层次的学生是阅读词汇量较多，而且较难，但可以根据上下文猜测出含义的文章。第二个层次介于两者之间。每周阅读做到定时、定量、定篇、定检查。
　　三、加强阅读习惯的培养和泛读策略的指导，提高阅读能力
　　在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。但在一般情况下，我们常会发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读。重要的是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
　　教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解能力的目的。