也谈初中英语课堂教学的兴趣培养

新疆乌鲁木齐市第十三中学 马 伟

  教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生学习的最好的老师，是调动学生积极思维，探求新知识的内在的强大的驱动力。学习英语也同样。如果学生对学习英语产生浓厚的兴趣，就会努力学习，充分发挥主观能动性，怀着强烈的愿望去学习和获得必要的知识。那么，怎样才能更好地激发学生学习英语的兴趣呢？
　　一、注意师生互动，引发兴趣
　　课堂心理气氛是教师与学生集体相互作用所构成的一种心理环境，影响着课堂上师生的思想和行为，也促进着教学效果和学生个性的发展。
　　热烈的情绪和浓厚的兴趣，既是产生良好心理气氛的原因，也是衡量课堂心理气氛的基础。教师自己的情感与表达方式会感染学生，使其产生共鸣而受到潜移默化的影响，从而形成某种心理气氛。如果教师在教学时力求有趣，注意环节与环节之间的过渡，使自己的教学内容层次清楚、清晰明了；注意师生之间的互动；有激情，注意调动和感染学生，使师生之间的对话成为有意义的对话。这样的轻松愉快的教学氛围对知识的传授和接受都是令人赏心悦目的。已经有许多专家证明了：一个良好的环境氛围对工作和学习能起到事半功倍的效果。如果老师在上课时没有计划，没有条理，只顾自己讲，不管学生懂不懂，照本宣科，学生就会感到枯燥乏味，即使再想学恐怕也不想听。所以，发挥好教师和学生的示范作用，带动更多的同学积极、主动地参加到教学活动中来，才能更好的调动学生学习英语的积极性，才能使大家感受到学习英语的兴趣。
　　二、注重能力培养，发展兴趣
　　讲授新课前，教师必须给学生讲清楚本节课学习什么内容，要达到什么标准，然后对症下药，因材施教，采用生动有趣，浅显易懂的、适合学生心理发展的教学方法进行教学，以培养学生的学习兴趣。“施教之法，贵在指导。”千万不要受传统教学方法的影响，照本宣科，让学生死记硬背，否则，时间一长，学生就会感到厌烦，提不起兴趣，导致学习效果下降。在大力推行素质教育的今天，我们应注重对学生能力的培养，因此，我们可以采取灵活多样的教学方法进行教学，比如，让学生学顺口溜，唱歌曲，相互之间进行会话，记对联，猜谜语，利用直观教具等等。如：字母组合OO的发音规则就可以教学生这样记：煮毛木（cook ,wool ,wood）,看好书（look ,good , book）脚送〔u〕（foot）,立后屋（stood ,reading  room, meeting room……）。除此之外，发长〔u：〕。基数词变序数词：一二三，特殊记，加th,从四起，八去t，九去e。逢五和二十f替ve，若是二十到九十，y变ie莫迟疑。几十到几百，个个序数别忘记。字母组合ow的发音：褐下镇挤：（brown, down, town , crowd），牛怎现花（cow, how, now, flower），八词读〔au〕，〔 u〕在其他，up和down的用法可以用记对联的方法：高上北城来人（up的基本用法），底下南乡出去（down的基本用法），横批：up　and down……。这样就可以提起学生学习英语的兴趣，使他们变苦学为乐学，从而提高学习效率，达到预定的教学目标。
　　三、注重情感需要，满足兴趣
　　学生是学习的内因，教师和学习环境是外因，教师和学习环境这个外因只有通过学生的学习这个内因积极参与和内化而起作用。人文主义心理学认为：学生是有学习潜能的，而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生学习的主观能动性。学生的内部动力只有建立在良好的师生关系上，而且融入民主化的学习氛围中，才能起到促进学习的作用。因此教师应随时注意培养和维护学生的自尊性，帮助学生树立学习英语的自信心，提高他们对英语学习的兴趣，才能更好地帮助学生学习好英语。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，把它看成一半是空的好呢还是把它看成一半是满的好，我倾向于后者。因为一个学生如果总是受到负面的评价，就会产生自我负驱动，造成自暴自弃。相反，如果多发现学生的优点，对他们多表扬，则会对学生产生激励作用。
　　孩子们或多或少都有一定的虚荣心，然而适当的虚荣心是催人上进的动力。在教学中适当地满足学生的虚荣心，会大大增强他们的学习兴趣和动力。
　　四、注重科学方法，加深兴趣
　　著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在课堂上要教给学生如何学习的思路、方法和技巧，也就是“炼金术”。在教对话时，我一般都从情景入手，这样学生容易接受。如在教“That’s   all  right”时，我就由“Thank  you/ sorry”引出，这就比较直接翻译为“不用谢”“没关系”好。在教学生一些容易出错的语言点时，我就让学生先观察，然而帮助他们归纳总结。这样学生的印象就比较深刻，又可指导他们在以后的学习中掌握科学的学习方法。如很多学生对“row” 、“class”、“grade”、“number”等单词在什么情况下大写，在什么情况下小写，比较模糊。我就在黑板上写下一些句子：
　　1.What  class  are  you  in ?
　　 I，m  in  Class 3.
　　2.  What  row  is  he  in ?
　　He  is  in  Row 5.
　　3.  Are  you   Number 6.
　　让学生通过分析以上句子找出规律，有的学生可能会感到困难，这时我就告诉他们，“row”、“ class”、“grade”、“number”等这些单词后面跟有数字时必须大写，否则小写。通过这些方法，学生加深了印象，再适时加以巩固，就可以牢牢掌握这一知识点。再如学生在掌握be动词时，对其用法理解也有一定困难，针对这一情况，我就教给他们一个顺口溜：“我（Ｉ）用am,你（you）用are,　跟着他、她、它（he、she、it），单数is,复数are,变疑问，向前提。”掌握了这个顺口留，学生对be动词的用法及含be动词的句子如何变为否定句和疑问句就不会再感到困难了。