让写作课堂充满阳光

  【摘 要】 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的一大难点。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，写作能力是学生语文水平的综合体现。但在平时的教学中，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。作文教学在语文教学中任务还很艰巨。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是目前语文教学亟待解决的问题。
　　【关键词】 写作；课堂；阳光

　　在语文教学中，写作是一种创造性的脑力活动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。我们努力提高学生的写作素质，适应时代的要求，曾先后学习了杨初春快速作文法和新概念作文等，效果并不十分明显。我觉得作文课堂应该是活泼的，语文老师应该努力让写作课像暖人的春风，吹活我们的作文教学。用新课标中的话说就是：“能为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达的好方法。”
　　我的观点是“让创新永驻作文，让作文课堂充满阳光”，下面结合这一思想和我的作文课堂教学实践，谈一谈自己写作教学中的一点粗浅的认识和做法。
　　一、积累素材需要阳光。
　　“巧妇难为无米之炊”，没有素材，学生很难成文，因此，积累写作素材是所有语文老师都十分重视的。我们经常说“作文来源于生活”，“要观察生活，体味生活，思考生活”，“材料靠观察、阅读、摘抄、背诵”等方法。可是效果并不明显，究其原因是方法不当，落实不够，我的具体做法是：把需要积累的素材分类，如生活材料可分为：美丽一瞬，家庭记事、心灵独语、友情传递、新闻点击等等；自然材料分为：植物园、动物世界、季节更替、日月星辰、风云气候等；阅读知识分为：古诗名句、对联楹联、格言警句、成语谚语、美文推荐等，再把学生分组，分专人专项轮流积累整理，然后在班内交流，交流方式是：可以写在后面黑板上，其余同学记下来；可以利用语文课前活动，说给大家听；也可以采用素材展示会、故事会、趣味提问、美文赏析、办成手抄报纸贴等方式。
　　这样，不但使所有的学生开阔了视野，突破了学校三点一线生活的局限得到了写作的素材，让作文成了有本之木，有源之水，而且丰富了学生各种语文知识，全面提高了语文综合能力，一举两得。
　　二、写作过程充满阳光。
　　首先是命题。好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。由于学生情况不一，对所积累的素材掌握程度不同，如果命一个题目，统一要求，肯定会有一部分同学写不好，甚至无啥可写。尽管考场作文是统一命题统一要求，但我觉得考场作文的结果正是来自于平时作文的写作过程。因而过程重于结果。我命题方法有：（1）创设情景作文法，如广播体操比赛了以此为内容写团结；开家长会了，就以此来写亲情；交杂费了，以此体会父母的辛苦。（2）是由学生自己命多个题目供大家自由选择。（3）是纯自由写作，写什么都可以，只要能完成老师的训练目标就行。学生大都喜欢自由写作，质量也很高，尽管内容较杂，却也是“百花齐放，百家争鸣”。
　　其次是写作方法。这里的方法，不再是教给学生先写什么，后写什么，开头、中间、结局怎样写，写人的、叙事的怎样写，不同文体的作文怎样写等束缚学生自由、创意表达的枷锁，而是想尽一切办法，激发学生的写作兴趣和写作欲望，激活写作素材，主要是鼓励学生创造、迅速从多角度构思立意，培养敏捷的思维和创新能力，大胆联想想象，用自己最喜欢的写作方式，文体来写自己最感动的内容、素材。我始终坚信，老师是火，学生是煤，老师的作用就是点燃他们。
　　最后是写作时间。作文大都是在作文课上完成，但有时，对于一些学生我不限定时间，只说个大概时间，不想由于时间限定而使他们创作过程未完，只是纯粹应付了一个了草的作业。因为好作文是改出来的，写的不满意的，还可以拿回去修改，甚至是重新写，直到自己满意为止。当然，写作是一个思想感悟升华、言语表达锤炼的过程，大部分同学还是能在作文课上顺利写完的。尽管考场作文有时间限制，可也别忘了考场作文的速度也正来自于平时的慢功训练。
　　三、评讲方式沐浴阳光。
　　作文评讲是整个作文教学的重要环节，处理好了它能激发学生的写作潜能，切实提高学生的写作水平，这是我一直致力追求的。三年前，从作文杂志上看到了四川省成都石室中学李镇西老师执教的“一个中心，八个环节”的作文评讲课，振奋不已，并深受启发，结合自己的能力水平和学生的具体特点，把自己的评讲课分为“金点子、美句佳段、榜上有名、欣赏佳作、思考总结”五部分，详细解释是：
　　“金点子”就是学生互评时，根据自己的看法和认识为同学们出谋划策，可以是逆耳忠言，也可以是鼓励和赞扬，目的就是帮助学生扬长避短，作文更进一步。
　　“美句佳段”就是让学生做一个伯乐，运用一双善于发现美的眼睛，找出别人作文中的闪光点，小到字词、句子，大到段落、结构，给学生以成功的愉悦感，让他们知道，作文是性灵的自然流露，是一种精神的旅行，思想的探险。作文就是创造，尽力创造后就会有收获，就是成功的。
　　“榜上有名”主要是根据自己评讲课前整体把握学生作文情况时，认为写的好的和比较好的，以及与上次相比有进步的最佳作文、最佳新人，鼓励他们再接再厉，认真写好每一次作文，当然，不全面时可由学生推荐一部分。
　　“欣赏佳作”是最出彩的部分。主要是师生共同品评老师的下水文和学生的“星级作文”，同学们一句话点评，也可不评，往往把评讲课带向了高潮。
　　“思考总结”，孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，此环节正是查缺补漏，总结收获，寻找补救措施的结束部分。
　　总之，我的做法就是把作文课堂的主动权交给学生，让学生成为作文的主角，调动起学生学习语文、学生写作的积极性，在潜移默化中提高他们的写作水平和语文素质，让作文课充满阳光！
　　以上就是自己对写作教学的一点认识和做法，由于水平有限，经验不足，不当之处请各位老师批评指正，我也将努力学习更好的创新写作理论和方法，提高能力，改掉不足，紧跟新课标的步伐，使写作的课堂变成学生欢乐和学习知识的海洋。