浅谈初中数学课堂教学有效性策略

贵州省六盘水市六枝特区岩脚镇第一中学 王金华

  【摘 要】 随着教育教学改革的深入，初中数学课堂教学有效性越来越受到关注，如何提高初中数学课堂教学的有效性是每个初中数学教师需要思考并解决的问题。教学中，我从创设课堂情境、精心设计课堂练习、改善教学组织形式等方面来阐述如何提高初中数学课堂教学的有效性。
　　【关键词】 初中数学；教学有效性；课堂教学

　　课堂教学是学生进行数学知识学习的重要途径。课堂教学有效性对学生的数学学习兴趣和学习效果产生了很大的影响，所以在新课改背景下，我们要提高初中数学课堂教学有效性，进一步优化数学课堂教学资源。如何提高课堂教学的有效性，是每一位教师所要探究和实践的课题。结合初中数学课堂的特点，我从创设课堂情境、精心设计课堂练习、改善教学组织形式等方面来阐述如何提高初中数学课堂教学的有效性。
　　一、精心创设情境，提高课堂教学有效性
　　情境式教学最能够提升学生的学习兴趣，从而可以有效地提高教学效果。因此，创设情境是提高初中数学教学有效性的一个重要途径。在初中数学课堂中可以创设实践情境，让学生通过观察、思考、活动、讨论等形式参与知识的形成发展，尽可能增加学生参与的机会，让学生通过动手操作从实践中获得真知，体验学数学的乐趣。
　　（一）创设游戏情境，激发学习兴趣
　　初中学生都比较喜欢和参与游戏活动，我们在教学中可以结合学生的这一特点和教学的内容，创设一些游戏活动，在活动中自然而然地运用和学习数学知识，寓教于乐，让学生在良好的状态下探索知识的奥妙，提高数学课堂教学效率．比如，在学习“合并同类项”时，笔者设计了一个“清点储钱罐”的游戏，课堂上，我让同学们把事先准备好的储钱罐拿出来，倒出里面所有的钱，清点一下一共有多少．学生很快清点完，接着让几个同学起来说说自己是用什么办法清点的，结果大家都是同样的办法：一元，五角，一角，分别进行累计，最后将结果累加起来．通过游戏学生在我的引导下明白了这样一个数学规则：在多项式中具有相同特征的事物可以归为一类．
　　（二）创设悬念情境，激发求知欲望
　　悬念如同一只魔力棒，能够激发起学生探究答案的强烈欲望．在初中数学教学中，我们可以结合教学内容创设悬念情境，以此吸引学生积极主动地学习，增强对知识的记忆．比如，在学习“一元一次方程”的内容时，我创设了这样的悬念情境：“同学们，老师知道一个神算秘笈，把你的年龄乘以２减５的数告诉我，我就能算出你几岁．谁来试试？老师马上给你算出来！”学生十分好奇，纷纷举手，我连续给五个同学算出了年龄，学生都感到很震惊，我问学生：“想不想知道其中的奥妙呢？”他们争先恐后的回答：“想！”……在这个悬念情境下，学生带着强烈的求知欲进入新知识的学习，通过细心的听讲终于明白了老师的“秘笈”，感受到了学习知识、运用知识的快乐．
　　（三）创设现实情境，感受数学应用
　　我们的生活与数学密不可分，在教学中应注意结合现实生活中的相关情景，引导学生去关注生活中的数学，以期此学以致用，用以促学．比如，在学习轴对称图形时，我首先让学生去认识生活中的轴对称图形，掌握轴对称图形的特点，学生很快找到了奥运五环、澳门区旗、飞机、蝴蝶、风车等，通过寻找，学生认识到生活中有很多很多的轴对称图形，这些图形为世界增添了美丽．接下来，我让学生自己动手画轴对称图形，学生在我的指导下掌握了画轴对称图形的要点：先画出关键的点，这个关键点到对称轴的距离相等，再描出各点并连接起来，就得到了它的另一半图形了．通过这个过程，学生真正感受到轴对称图形在生活中被广泛运用的原因，同时，也实现了让学生多动脑、动手，去发现，去创造的教学目标．
　　二、精心设计课堂练习，提高课堂教学有效性
　　在初中数学教学中合理设置课堂练习，不仅能够帮助学生掌握和巩固所学的知识，形成良好的数学技能，而且对提高学生的数学解题能力，激发学生对数学的学习兴趣具有重要的作用。所以在初中数学教学中，课堂习题的设计也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。在设计课堂习题时，教师不仅需要有扎实的基础知识和技能，而且还需要具有一定的创新和拓展知识的能力。通过在课堂上设置习题，不仅能够了解到学生的学习情况，而且能帮助学生巩固知识，培养学生灵活运用知识的能力。
　　三、改善教学组织形式，提高课堂教学有效性
　　随着科学技术的不断发展，教学手段也丰富了许多，除了黑板、粉笔，教师可以根据不同教学内容的特点，来选择合适、有效的教学手段。有的课可以直接在课堂上讲解，有的课可以利用多媒体课件，还有一些教学内容，可以借助几何画板、计算器、模具或者实物进行讲解演示。但是在选择不同的教学手段的时候，一定要符合不同教学内容的需要，要目标明确，不能只为了改变教学手段而改变，没有一点实际用处。另外，在采用不同教学手段的时候，一定要做好课前准备，选择合适的时机，确保每一个学生都可以取得良好的学习效果。
　　四、关注个体差异，让课堂有效性落到实处
　　在教给学生方法的同时，还要关注学生的个性差异，关注学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。学生知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出努力的过程。在这个过程中，认知水平还存在一定局限的学生，需要我们引导，而不是“拔苗助长”“越俎代庖”。每次讲完新课，校对当堂练习或课后练习时，我都先让学生说，包括中等生和后进生，从而了解全班学生掌握的情况和存在的问题，及时反馈更正。多关注中下等生，课堂上多提问，多让他发表自己的见解，多让他们重复别人的想法，这样才能使他们在课堂上的注意力高度集中，开动大脑积极思考。
　　总而言之，课堂有效性决定着课堂整体教学质量，通过创设课堂情境、精心设计课堂练习、改善教学组织形式可以提高初中数学课堂教学的有效性。当然，在目前的初中数学教学过程中，提高课堂教学有效性的策略还很多，还有待于我们在教学实践中进一步探究和总结。