善用多媒体 活上英语课

安徽省亳州市谯城中学 栗玉华

  如何有效的利用校园网络积极探索中小学英语互动模式，是当今课堂教学所讨论的中心议题。传统的英语教学课往往缺乏实践的机会，而现代教育媒体的介入，极大丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性，尤其是多媒体和网络技术的介入，大大优化了英语课堂教学。因为多媒体技术对文本（Text)、图形（Graph)、静止图像(Still Image)、声音（Audio）、动画（Animation)和视频（Video)等信息具有集成处理的能力，可以为学习者提供一个全方位学习英语的交互环境；网络技术由于它资源共享，信息全面、量大、实时、快速，全面补充了英语教学资源，尤其是听力、阅读和书面表达等方面的材料。因而多媒体技术以它特有的科学性、形象性、和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力。
　　一、创设情境，激发兴趣，让学生自主学习
　　“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。但是学生的学习兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识的去激发。说是“激发”，这在过去并非易事而当今利用多媒体则截然不同，其逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的图画，为教师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。利用多媒体技术可以把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的现代信息技术方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性和感染力的情境，充分激发学生的求知欲，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦中接受知识信息。如：用计算机播放伴有声音的动画：场景1——天空晴朗，阳光明媚。How’s the weather today？It’s fine today；场景2——外面下着雨，行人都打着伞。How’s the weather today？It’s rainy today.
　　二、动静结合，化难为易，提高英语教学效果
　　在课堂教学中，单词和句型的操练过程本来就是一个较为枯燥、繁琐的过程。在这个过程中，需要多次反复的练习听、说句子直到熟练。多媒体教学符合学生的记忆特点，采用声、电、光等技术，动态效果独特，如动画模拟、图片串联、问题显示等，通过画面展示、切换、停顿、闪烁、变化、组合、重复等步骤，给学生强烈的视觉和听觉刺激，在头脑中留下深刻的印象。运用多媒体技术手段，可化枯燥为有趣，化繁琐为简练，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解。如在人教版八年级下册What’s the weather like?中，我根据本课内容事先做了多媒体课件，分别把spring，summer，fall，winter根据内容做好了不同的图片效果，并配以课文录音，让学生自由选择一个季节进行自学。这种学习方式很受孩子们的欢迎，学生还能根据自己的实际情况，重复跟读掌握不是很理想的句子，从而达到不错的效果。
　　三、 缩短时间扩大容量，培养学生的口语交际能力
　　英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课 堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷，运用多媒体技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习。同时，在课文对话内容的基础上，利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们展示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。有了让学生课堂上表现的时间和空间，教师在教学中再加以正确引导，这样就能激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪，从而达到培养学生口语交际能力的目的。
　　多媒体技术手段在英语教学中的合理应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生分析和解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全面提高中小学生英语能力的有效手段。作为教师，我们应当多学、多想、多尝试，不断的探讨、研究和发掘，以之来促进英语教学，使这朵奇葩绽放得更加美丽鲜活，从而切实提高英语教学的质量。