注重情感激发 精彩数学课堂

贵州省沿河县谯家镇铅厂完小 卢伯军

  【摘 要】 在新的课程理念下，情感教育不但是新课程理念的一种目标，也可以用来优化认知过程。借助情感这一课堂教学过程中的润滑剂，能有效调动孩子们学好数学的兴趣，逐步培养其喜欢数学、迷恋数学的情感，将会给我们的数学教学带来事半功倍的效果。
　　【关键词】 新课改；小学数学；激发情感；精彩课堂

　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，情感教育在教学中起着非常重要的作用。在数学教学中，教师充分挖掘数学学科中所蕴含的情感元素，对学生进行恰当的情感教育，可以让数学学习始终伴随着快乐和愉悦，不断收获数学学习过程中的快乐。
　　一、重视情感体验，发挥学生的能动性
　　积极的情感体验，对学生的学习起促进作用。在学习活动中，学生的情感总是倾向于积极、向上的，学生参与知识的探究程度也会随着这种积极的态度而增强。对学生的学习就会起着促进作用。一些学生语文学得很好，一见到数学课，打不起精神，因为语文课堂有故事情节，语文老师声情并茂地朗读，无处不在地激发学生的情感，让学生参与到其中；数学课堂与枯燥数字打交道，单调地让一些学生无所适从，学生与老师之间总缺少些什么，我们应该从中得到一些警示，能不能让我们的数学课堂生动起来，让学生感受你的激情和饱满的精神，让他们充满信心，朝气蓬勃，积极学习。
　　二、渗透情感教育，营造魅力的数学课堂
　　1、创设生动情境，诱发乐学情感
　　《数学课程标准》指出，数学教学要从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境，学生在生活中亲身经历的事情比较熟悉，容易理解，创设真实的情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，引导学生用数学的眼光去发现生活，让学生对数学产生亲近感，来诱发学生乐学的情感。如教学《圆的认识》一课，课件演示一辆车轮是椭圆的公共汽车载人行驶的情景，学生观看时，哈哈大笑，哪有这样的车。因为汽车是学生所熟悉的，学生的反应很强烈。老师问：那你们见过的车轮是什么形状的？那为什么车轮要设计成圆形的呢？带着这样的一个问题进入到今天的学习内容之中，激发学生乐学的情绪。课末，还让学生用圆规这个工具，你能设计出哪些美丽的图案，学生大胆尝试，设计出花瓣、古钱币、奥运五环旗等图案，既学到了知识，又培养了学生的动手能力、审美能力、创造能力。
　　2、激发学习兴趣，诱导求知情感
　　兴趣是最好的老师，教育心理学研究表明：学生对学习感兴趣，能促使个体主动愉快地努力求学，乐此不疲地勤奋钻研。学生对学习的兴趣与否，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣，以满腔的热情，富有情感地讲授每一节课。让他们更好地理解知识点，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。如在教学实践活动《节约用水》一课，课件演示一个滴水的水龙头。出示滴水的水龙头一年会浪费多少水？学生通过思考，一学生得出如果能知道一天浪费多少水，就能求出一年浪费多少水？有学生反驳说，那等的时间太长了。老师追问，那你是怎么想的？学生说，我想，如果能知道1小时浪费多少水，就能知道一年浪费的水。……经过学生的讨论，认为测量1分钟浪费多少水，比较简便一些。再让学生去实验，测量数据，最后求出了一个滴水的水龙头一年浪费了多少的水。通过这一数学问题的解决，介绍我国水资源的状况，不失时机地对学生进行节约用水的教育，因为算出来的数据挺大的，让学生受到触动，给学生深刻地影响，这比单纯的说教更有说服力，更容易让学生接受。
　　3、教师情绪感染，调动学生情感
　　老师在课堂上平易近人、态度和蔼、仪表大方，语言清晰而富有激情，都在影响感染学生。当学生能从老师那里感受到真诚的关怀，感受到老师对他的期望，就会产生一种受到信赖、鼓舞与激励的情感，形成一股积极的向上的动力。反之，若学生感受不到老师对他的关心，学生往往对数学抱有应付甚至放弃的态度，大大降低了学习数学的热情。在教学中，既要对优生给予赞赏，也要对差生时时给予鼓励和热情帮助，让学生感受到老师是学习上的良师，生活中的知心朋友，这样才能使学生亲其师，信其道而乐其业。如一位老师在教学《找规律》一课，导入新课前，播放《如果感到幸福你就拍拍手》的歌曲，老师跟着音乐拍起手，跺起脚，在老师的带领下，学生们也跟着做，老师问，你们很棒，学得很快，动作也整齐，这是为什么？学生说，老师你的动作都是有规律的。老师让她上来带着大家一起做，活跃了课堂的气氛，又为新课的学习奠定的心理基础。
　　4、增强学生自信，交流师生情感
　　苏霍姆林斯基说过，教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友。在课堂上教师要定位好自己的角色，尊重学生的想法，鼓励学生想象和创造。建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种宽松活泼的育人氛围。在学习过程中，大部分的学生能以积极的情感投入到数学学习活动中，但有时情绪也会出现波动。有部分学生对数学学习缺乏自信心。教师要对他们细心地加以辅导，帮助他们树立起学习的信心。善于挖掘他们的“闪光点”，哪怕是微不足到的，都应及时给予鼓励、表扬，为他们制造成功的机会。一次数学课上，一位成绩不是太好的学生把手举得挺高，迫切希望回答问题。我心中暗想，不管他回答得好不好，都要好好地表扬他，于是就请他站了起来。也许是他太紧张了，他一时没回答上来，其他同学有点小动作了，我示意其他学生耐心地听，我对全体学生说：“他今天能主动举手，我们很高兴，不要着急，我们给他一点鼓励。”在大家的掌声中，他感到很意外。虽然回答得不是很完整，但我发现，这一节数学课，他很认真听讲。教师要用欣赏的眼光去发现学生的每一点进步，增强学习的自信心。充分考虑学生的情感因素，运用多种手段加以控制与调节，使其情感朝着预定的目标发展。
　　罗增儒教授曾说过，知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力，要善于挖掘数学教学中潜在的情感教育因素，并加以合理地运用，让数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互影响、相互促进。让数学课堂充满活力，提高课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]叶强.关注情感教育?,让学生爱数学[J].江苏教育，2014（11）.
　　[2]李静.关注情感教育,让快乐走进数学课堂[J].小学教学研究，2015（07）.