【正文】

浅谈小学体育学科与信息技术的整合

 

胡春文 任 飞

 

  在新课程改革的大潮中，先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，我们教师认识和感受多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，将多媒体信息技术功能的符号、语言文字、声音、图形和视频图象等信息技术集于一体，提高教育质量，促进学校的素质教育。教师改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。因此，推进现代信息技术与体育学科的整合是每一位体育教师努力的方向。
　　一、体育学科与信息技术整合的条件
　　首先，要明确什么是整合。所谓整合，就是根据体育学科教学的需要，充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
　　其次，要明确为什么要进行信息技术与体育学科课程整合。在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解,最终的结果是影响了教学进程。而过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是体育教学中的一个难题。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。然而利用多媒体信息技术教学却有：优势一，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。优势二，利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。
　　最后，要明确整合的关键是什么。信息技术与学科课程整合的效果由教学设计是否合理而定，不是由计算机技术高低而定，计算机网络在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与体育学科课程整合的灵魂是教学设计，教学设计是在一定的教学思想和教育理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。信息技术与体育学科课程整合的教学设计与传统的教学设计有着质的区别：整合的教学设计是教给学生设计、发现和创新的方法，使学生了解和掌握创新的一般规律和特点，帮助学生养成对新知识和新问题的好奇心和求知欲，留给学生思考的空间，鼓励学生标新立异，培养学生的信息素养，使学生增长知识、提高兴趣。
　　二、体育学科与信息技术的整合点
　　体育学科有体育学科的自身体系，信息技术有信息技术的特有功能。两者相整合既强调对学科特征的继承，使整合后的体育学科不丧失其自身特性，又强调体育学科与信息技术学科两者间要素的交叉与融合，在共同目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。体育课的教学内容中并非都适合与信息技术相整合。在以往观摩的有些研讨课中，我们经常会有这样的疑虑：这是电脑课还是体育课？所以我们首要的任务是确定体育教学与信息技术教学的整合点，并明确：信息技术是辅助于体育课堂教学的，并尝试从教材中筛选出适合整合的内容。初步考虑，以下内容的教学，比较适合与信息技术整合。
　　动作技术较难且示范困难的教学内容：体育教学中，教师自己很难示范清楚的技术环节，可以用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，加深对动作的理解，快速掌握学习内容。例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。体育与健身基础知识：基础知识中往往有许多抽象、枯燥的理论阐述，若教师单凭教学中文字与口头表达较难深入学生，难以引发学生进一步的思考
　　三、体育学科与信息技术整合的教学策略
　　1、利用多媒体软件教学，突破教材的重点和难点，激发学生的创造思维，提高教学效率。例如：向学生们介绍立定跳远的技术动作时，用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果一般。但如果在上课时采用多媒体辅助教学，将立定跳远完整的技术动作通过屏幕展示，学生的参与热情及学习效果就明显提高。多媒体中有完整动作的演示，它能激发学生想学的兴趣；而分解动作的演示便能促使学生更好的掌握动作要领。多媒体中将“准备时的蹲摆——空中伸展——收腹——落地缓冲”的动作一一进行演示，而且每一个动作出现时，都能引发一个问题，目的就是想让学生在了解其动作要领的同时多一份思考——“为什么要这么做？”……课堂中通过宽松的时间与空间的学习，学生的大脑中就会逐步形成清晰完整的技术动作，充分掌握动作要领，练习起来会更有劲，更主动。
　　2、利用多媒体教学，对学生进行思想品德教育。如在电视台转播奥运会节目时，我们可以把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面，以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员训练的场面，让学生了解一个取得成绩的运动员，他的训练生活是多么的艰苦，不仅要流汗，甚至要流血，这些都必须要有坚强的意志作为后盾。教育学生做任何事都有必须要有毅力、有恒心，且要不怕苦、不怕累，自始至终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美，对学生进行美育教育。又如在上“排球”这一课时，可利用电视画面生动具体地向学生介绍排球场地的长和宽及队员站位位置号，当介绍到中国女排的成长史时，可利用录相资料再现中国女排夺冠时的风采，从而激发学生的爱国热情，培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。
　　四、体育学科与信息技术整合的效果
　　信息技术与体育学科有机结合，给教学带来了明显的效果。
　　（1）创设了自主、开放式的学习空间。锻炼方式由被动的锻炼转化为主动地锻炼，锻炼者在锻炼状态的变化中，能提高锻炼的兴趣，逐步获得自信，逐步学会适应自身和环境的变化，从而养成自主锻炼的意识和习惯。
　　（2）提高体育教学设计的系统性和技术含量，信息技术与体育教学整合，由助于提高教学设计的系统性和技术含量。它们的整合，改变了传统的教学设计，产生了系统的、科学的教学设计，增强了教学设计的心理学含量和现代技术含量，使学生的主体地位得到真正的体现。
　　（3）培养了学生的创新精神和实践能力是全面推行素质教育的核心。信息技术与体育教学进行有机整合，使学生不在单单依赖于教师的教授，而是可以利用网络信息平台，进行超时空、跨地域的自主探索，可以利用网络资源进行协作、交流、讨论，从而进行实践性、创新性的学习。
　　现阶段的实践主要是针对理论课和信息技术的整合进行了尝试，还是比较注重于形式的整合。相对来说，如何让《体育与健康》的更多实践教学内容与信息技术进行整合，还是有待于进一步的研究与探索，由此涉及的问题会比较多，如场地的布置，硬件设施安置等，但只有这样的整合才能真正体现出体育学科与信息技术整合的实际意义，才能真正提高学生的综合能力。这将是我在今后的教学中所要努力的大方向。