多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用

  【摘 要】 在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，它能够使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥了巨大的作用。
　　【关键词】 多媒体；辅助教学；几何教学；应用

　　随着现代信息技术的进步和发展，教学理念转变，从而出现了新的教学模式—多媒体辅助教学模式。因为多媒体技术在教学中的越来越多的应用与课件技术的日趋成熟，多媒体信息技术已经不再是“电子黑板”的概念了，它以强大的功能，大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时空的变幻，已经越来越受教师的欢迎，已经成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。相对于传统的几何教学方法，多媒体信息技术具有很大的优势，取而代之已成了历史的必然趋势，就其优势我认为有以下几点：
　　一、利用多媒体教学创设情境，能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望
　　所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不仅能吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。
　　例如：在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点。再如，在讲授“垂直”的概念这一节时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？
　　所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。
　　教师问：“什么叫垂直呢？”
　　接着教师讲解了有关垂直的概念。
　　??这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。
　　因此，我可以通过多媒体的强大的文字、声音、图像和动画技术，创设出各种情景氛围，而且是传统教学中的教具和语言无法比拟的生动、逼真和引人入胜。
　　二、利用多媒体辅助教学，可以提高学生的学习能力和创新能力
　　学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的观察和对知识的理解与分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
　　我认为几何教学的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。在讲授《多边形的内角和公式》时，传统教学方法，只能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体技术可以给出充分多的图形，让学生在观察中，分析众多图形，并且在分析后得出结论，并可以在更多的图形中验证，使学生自己得到正确的公式，从而使学生自己自主的建构知识体系。在几乎是无限的空间中，研究几何图形，从中分析得出正确的结论，这是传统教学不可能做到的。
　　三、利用多媒体辅助教学，可以更好的发挥学生在学习中的主体地位
　　传统的班级授课制，过于标准化、同步化、集体化，不能很好的适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能，不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。
　　多媒体不仅可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的主体作用。
　　例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。
　　综上所述，恰当合理地运用现代信息技术是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内涵，使学生形成正确而又完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能够打造高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授提出了“多元智能理论”，出版的《智能结构》。
　　[2]陈春雷，1988年出版的《计算机在教学中的应用》。
　　[3]1998年，数学教育国际研讨会上，《关于计算机辅助中学数学教学的思考和实践》的论文。