【正文】

“优”小“作”大

 

——浅谈小学数学课堂环节的优化

 

山东省济南市长清区马山镇南李小学 王 进

 

  【摘 要】 现代信息技术的有效运用,把难点、重点知识转化成形象、生动、有趣的动感运用在课堂教学中，可使学生身临其境，各种感官参与教学活动，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、优化课堂教学、提高教学质量方面，发挥着越来越显著的作用。
　　【关键词】 理念；优化教学；信息技术利用

　　2015年，一个不平凡的一年，远程研修给现代教育带来了技术上的提升，让我们学到了如何把现代信息技术对小学数学课堂环节进行优化，现代信息技术的有效运用,把难点、重点知识转化成形象、生动、有趣的动感运用在课堂教学中，可使学生身临其境，各种感官参与教学活动，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、优化课堂教学、提高教学质量方面，发挥着越来越显著的作用。
　　一、优化关键，改变理念
　　现代教育技术的运用，对老师提出了更高的要求，教师必须具备相当的理论基础和使用能力，这不仅要求教师对数学知识有精深的理解，对学生的活动需要、活动能力等有深入的了解，而且对教师掌握和应用现代技术媒体有较高的要求。这样，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动，并不断提高运用信息技术的能力。同时，教师的组织、引导和调控的作用，同样也不容忽视。现代教育技术的有效运用，可以优化数学课堂教学，提高教学质量，培养出全面素质发展的合格人才。
　　二、优化环节，提高教学
　　现代信息技术的运用有助于优化小学数学课堂教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂容量，减轻学生负担，加大活动强度，提高教学质量。传统的教学手段最直观的大多是一些文字资料，很难激起学生的学习兴趣、产生探究欲望。而现代信息技术的应用，极大地丰富了教学内容，改变了教学环境和教学效果。教师利用信息技术把图像、文字、声音等具有很强的真实感和表现力的材料进行优化处理后呈现给学生，这样不仅有效地调动了学生的视、听等多种感官，拓宽了学生的知识面，而且还激发了学生的学习兴趣，形成了合理的教学过程体系，使学生在最佳的环境中学习，达到最佳的教学效果。
　　如在《长方体和正方体的表面积计算》的教学中，在认识了一些平面图形的基础上学生开始学习立体图形，长方体和正方体是最基本的立体图形，其表面积计算在日常生活中有广泛的应用，所以在这一节课堂教学中我们从身边的事物入手，出示一个礼盒，当学生说出求包装纸的大小就是求6个面的总和时，利用光点的闪烁，图形被慢慢打开，立体图形瞬间变成了平面图形。多媒体课件使原来用实物不能展示的部分得到了充分的展示，在多媒体上的展开图为学生们提供了清晰的思路，大家根据自己的理解想出了多种解决的方法，来反映学生对于这个知识点的理解。通过这样的平面展开图再抽象为立体图形，学生对于表面积的理解已经没有困难。这样的教学方式不仅能加深学生对长方体、正方体表面积的理解，还培养了学生灵活解决问题的能力。
　　三、化静为动，激发求知
　　利用现代信息技术的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。
　　例如：在认识“角”一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用信息技术进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。
　　四、突破难点，完善思维
　　“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一，也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息技术教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡，帮助学生建立清晰完整的表象。
　　如在教学《线的认识》一课时。利用现代信息技术展示出了竖琴中琴弦，然后引出线段；展示出手电筒发出的光线引出射线；展示火车的两条无限延伸的铁轨引出直线，从鲜活的实例中让学生真正体会到线段、射线、直线三者之间的微妙关系。又比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。
　　在数学教学中，教师把知识的重点、难点、抽象的知识形成过程利用现代教育技术，展示知识的形成过程，学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程，了解知识的形成过程，寻求解答的最佳途径。
　　五、关注学生，凸现个性
　　由于受学习基础、生活经验的影响，学生的学习起点、学习能力都各有差异。如何在40分钟内促进每个孩子主动参与，满足各自的学习需求呢？多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。
　　例如教学《平行四边形面积计算公式的推导》时，我先利用多媒体电脑把几种形状完全相同的两个三角形拼成平形四边形的过程形象地演示给学生看，然后让学生在自己的电脑中拼平行四边形，并通过计算，比较，初步得出计算平行四边形的面积公式。这样，避免了教师满堂灌和学生被动学习的现象，为学生主动学习、自主发挥创造了广阔的空间，使学生对新知有自己的看法（即信息），从而有效地培养了学生的创新思维。
　　总之，在数学教学中，利用现代教育技术能够把难点、重点的知识转化成形象、生动、有趣的动感知识，起到化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观等效果。教师适当、适度、适时进行合理运用，使其起到优化课堂教学过程，提高课堂教学效果，提升学生数学素养之目的，只要优化好课堂中的每一小的环节，作用才会无限放大。
　　参考文献：
　　[1]《信息技术支持的教学环节优化资源包》
　　[2]《数学新课程标准》