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巧设教学情景，让高中政治课堂“活”起来

 

贵州省毕节市赫章县第三中学 陶春梅

 

 　教育家布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情景中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”情景教学就是一种能够让学生有一定的情感体验，在教师营造的一种轻松愉快有趣的氛围中，激发学生探索、求知欲望的新型教学模式。
　　那么教学情景是什么？为什么要创设教学情景？如何巧妙地创设教学情景？在新课改背景下，正在进行高中政治教学的教师必须关注这些问题。下面，笔者就结合自己在教学实践中的一些经验，谈谈几点浅见：
　　一、教学情景是什么
　　教学情景是指在课堂教学中，为落实三维目标，根据教学内容，创设适合学生并能使其主动积极学习的具有学习背景和学习活动条件的学习环境。教学情景可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。
　　二、对教学情景进行创设的缘由
　　1、新课程改革的需要
　　在传统课程的教学中，课堂的控制权掌握在教师手里，课堂教学成了教师一个人表演的“独角戏”，学生成了“观众”，没有学生的亲身体验与参与，被动式的学习，教学就成了知识的灌输，毫无精神乐趣可言。久而久之，学生也就失去了去探索、分析和解决问题的积极性，教师也会忽视创新自己的课堂教学，导致教学方式方法千篇一律。
　　新课程倡导的是主动探究与合作学习的学习方式，新课程下的政治课堂应该是民主而生动的，为此，教师必须打破课堂教学的沉闷状态，为学生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，进而乐于求知，那么创设教学情景就成为了教师必须掌握的基本教学能力。
　　2、应对不断发展的教学实践的需要
　　谈到教学情景，许多教师就会立刻想到“生动有趣”，一些教师在教学实践中，一味去迎合学生追求奇、趣的心态，单纯追求课堂的轻松愉悦，而忽视对知识点的分析与探究，这是一种本末倒置。“有趣”的课堂不一定有实效，让学生学得轻松愉快，发展良好的教学才是有效的教学。进行有效教学，应该适当创设教学情景，利用多元教学形式，使创设的教学情景更好地为达成三维目标服务。
　　三、创设教学情景的策略
　　1 ．教学情景的创设要研究好课标和教材
　　课标是“纲”,教材是“本” 。课标指明了学习的目标，教材则是课标知识的承载者。那么我们的一堂课，让学生学到什么知识，培养学生哪些学科能力，怎样培养学生的能力，这是教师在上课之前和上课之中都必须解决的问题。具体来说，备课时首先要备课程标准，明确教学目标，再思考运用什么方法，借助哪些手段，设计什么问题，安排怎样的环节和活动来达到这个教学目的，安排怎样的教学情景为教学内容和教学目标服务。
　　2、教学情景的创设要坚持真实性原则
　　教学情景的创设要贴近学生和社会生活的实际，符合时代发展的潮流，既不能机械地照搬书上的素材，也不能随意地照抄生活中的例子。那么如何获得有趣的素材？这就需要平时的积累。收集素材的途径有很多，比如：关注社会生活中的一些活生生的案例；多看一些书籍、报刊和杂志；上网浏览，查阅有关资料，保留相关的视频、音频和图片，并将之分门别类地收藏在相关的文件夹中，使用时只需打开文件夹提取即可；从电视、广播等媒体上获得素材等等。
　　【案例】
　　上网收集十八大后落马的众多高官的图片以及文字资料，可以选择性地运用于《政治生活》第四课第二框“权力的行使：需要监督”；也可以运用于《生活与哲学》第十二课第一框“价值与价值观”，用于说明“价值观的导向作用”。
　　网上有一段关于网友验证小学语文课本《乌鸦喝水》不科学的视频，视频中称人教版的“花瓶型”瓶子、长春版“橄榄油”瓶子等众多瓶子的实验结果是：“石子堆出来了，水位也没涨！”，北师大版的“锥形瓶”水位是涨了，可是等乌鸦一颗一颗的堆满了石子，渴也渴死了。这个素材可用于《生活与哲学》第六课第一框“人的认识从何而来”，用于说明“实践是认识的来源”。
　　3、教学情景的创设要符合教学内容。
　　创设的教学情景必须与教学内容相关，达到教学内容与教学情景的和谐统一。而且情景必须具有趣味性，这样在一种轻松的氛围中，才能引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生乐学政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率的目的。
　　【案例】
　　《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”，导课部分可以设置这样一个活动：请学生分别给电影《购物狂》中女主角方芳芳、Lady Gaga、《项链》中女主角马蒂尔德、雷锋选择一款适合他们使用的手机。这样一个简单的活动一下子就把学习氛围创建出来了，学生的情绪被调动起来了，大家纷纷提出自己的看法，比如：方芳芳——抢购三星、苹果最新版，Lady Gaga——特立独行的、与众不同的、标新立异的、非主流的，马蒂尔德——山寨版苹果手机，雷锋——能打电话就行、老人机……在活动中，老师要引导学生思考并讨论：“这些不同的消费行为，体现了什么样的消费心理？哪些是可取的？哪些是不能效仿的？”这样就能初步培养学生辩证地看待不同的消费心理的能力，在最后还可以再创设一个情景——让学生自己设计一个消费方案，引导学生思（下转第46页）（上接第32页）考：“自己在消费的时候应该注意什么问题，树立什么样的消费观？”从而实现本框的情感、态度与价值观目标。
　　4、教学情景的创设需要精心设计问题
　　可以以一个主题创设教学情景，但是要根据教学需要和学生学习发展需要，精心设计一系列具有层次性、启发性、激励性的思考题或者讨论题，形成一系列的问题串，循循善诱，深入浅出，能引起学生的注意和良好的情感体验，刺激学生学习思维和欲望，以达到事半功倍的效果。
　　【案例】
　　《经济生活》第七课第二框“收入分配与社会公平”，导课部分可以设计第一个探究活动让学生亲自参与，体验课堂乐趣，比如提供材料让每组学生在一分钟时间内剪尽可能多的五角星，老师提出两种分配方案：第一，平均每组老师用10个币换购；第二，剪得最多的一组老师用30个币来换，其他各组用3个币来交换。然后让学生评价这两种方案，在探讨中学生就会自己得出：第一种方案体现的是绝对的公平，“干多干少一个样”，反而不利于激发学生们剪五角星的积极性；第二种方案体现的是收入差距过大，也会打击学生们的积极性。于是不难得出：“分配公平≠平均主义，收入分配公平是一种相对平等，允许合理的收入差距的存在”。明确这一点后，第二个探究活动立刻启动——老师拿走了每组75%的五角星，并让学生思考这一做法的可行性，从而得出“要理顺国家、企业和个人三者的分配关系，必须提高‘两个比重’，实现‘两个同步’”。最后，让学生自己来设计更合理的换购五角星的方案，让学生领悟“效率和公平的关系”以及“怎样处理效率和公平的关系”。
　　5、教学情景的创设方式应该灵活多样
　　教学情景的创设除了上述案例中提到的几个活动之外，还可以通过文字资料、文学经典、漫画、音乐、舞蹈、戏曲、演讲、辩论、讲故事、实物演示等方式创设情景。在实际运用中，可以运用其中一种方式，或者是几种方式的结合，也可以把故事中的情节通过演示表现出来，甚至是演唱一曲，舞动一下，变个魔术，打个快板，都无可厚非。
　　6、教学情景的创设对教师的要求
　　“一个有理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。”作为教师，不仅要有丰富的知识和学术水平，还要有良好的专业品质，文武兼修、德才兼备。所谓“武功”，即教师的外在表现力，也就是教师对课堂的实际操作能力，包括教师的口头表达、肢体语言、使用教学媒体的能力、课堂的掌控力以及课堂感染力。所谓“文功”，即教师内在的能力，包括教师的课堂设计能力、逻辑思维能力等。
　　总之，创设教学情景绝非仅仅是为了迎合学生喜欢新、奇、特、趣的心态，它旨在追求知识与情感两者相统一的境界，主要目的是激活学生的学习活力，有效拓展课程视野，提高学生的学习效率。在新课改背景下，教师要树立多元化的情景刺激意识，利用一切可利用的物质、精神的课程资源，尽可能多地创设有效情景。