【正文】

手持彩练当空舞 心拥情采对月吟

 

——闲谈如何使现代中学生喜欢作文的写作

 

山东省泰安英雄山中学 张凤山

 

  作文，是现代中学语文教学的重头戏，然而老师不善于教授学生写作文，学生也不喜欢写作文。其实，中学生的作文教学无需那么困惑或纠结，作文应该是非常快意的事情。那么如何使现代中学生喜欢作文的写作呢？下面，笔者把自己的做法简要的介绍一下。
　　首先，唤起学生写作的“热情”，使学生愿意写作，情不自禁地喜欢上写作。作为语文老师，首先要让学生懂得“作文即生活”的道理，打消作文恐惧感。
　　记得，在启蒙作文课上，我经常这样解放学生的思想：生活中，你在向同学手舞足蹈地畅述你刚刚看过的一个“大片”，其实你已经完成了一篇非常好的说明文；你在向同学有声有色地描述你在上学路上看到的精彩一幕，其实你已经完成里一篇非常好的记叙文；你在班主任面前振振有词地阐述你为什么跟同学“过不去”的理由，其实你已经完成了一篇非常好的议论文；周末回家，你一五一十地告知父母一周以来的学习生活情况及感受，其实你已经完成了一篇非常好的散文……
　　写作就如此简单，举“目”之劳，一“挥”而就。只要用这种放松的心态去面对，谁都会有自信，都会有写作的热情；只要把生活过滤一遍，思考、选取自己需要的东西，把想要再现的生活修饰一下，一篇作文就完成了。
　　其次，激发学生写作的“深情”，走进作文的殿堂，领略、审视并品味美文佳作的内蕴。以此来给学生洗脑，强化写作意识，灌输写作思想，使学生钟爱作文，并对语言文字付诸“深情”。
　　学生有了热情，是很想写作的，但往往写不出或写不好。问题的关键在于学生不清楚好文章的标准是什么。好文章的首要的是有生活、有思想、有认识、有体会、有感悟；再就是，思路清晰，文脉畅达，构思合理；还有就是具有创新意识，构思新颖，创意独到，别开生面。其实，作文就是对生活的内化，是作者情感的流露、思想的再现。指导时要让学生对生活充满“深情”，走进生活，用心去观察生活、思考生活、再现生活，从而使学生习惯或者说善于从生活实际出发，把自己的真实想法写出来，力求来源于生活又高于生活；让学生真正地去感知生活，感受生活，感悟生活，对生活进行深加工，从而激活学生的思想，调动学生的情感，拉动学生的内驱力，提高学生的语文素养，丰富学生的审美层次，提升学生的文学品位，加厚学生的思想蕴藉。
　　我经常用一些蕴含生活、通俗易懂、韵味十足的古典诗文来激发学生的写作“深情”。因为古典诗歌最能体现诗人对生活的关注程度，可以这么说古诗即是诗人真实的生活，诗意即是诗人人生的写照。在反映生活、表现人生方面，这些古典诗歌是最优秀、最经典的范文，最值得学生关注和学习。说实话，古典诗歌是最具生活气息和思想蕴藉的文字，尽管语言简短，但内涵丰赡，意境迭出，韵味悠长，是铸炼学生思想、打造学生“深情”的最佳训练素材。我往往借助古诗词来锻炼学生认知生活、思考生活、表现生活的能力。于是我经常让学生写古体诗来锻炼。比如，王欣写的《叶语》：无声落叶飞满天，残雨无痕动心弦；冥思迷途知未远，忽见手中叶一片。周培鑫写的《自讽》：朝朝暮暮度年华，日日夜夜似昙花；学业无成想放假，不如回去早成家；庄生晓梦迷蝴蝶，小生做梦上网吧；耳不聋来眼不花，我辈真是大傻瓜。很明显，不愿意学习的学生都有如此雅兴，你能说他没动心、没动脑、没生活吗？
　　再次，引燃学生写作的“激情”，让学生经常挥毫泼墨，畅然抒写自己的情怀，自如展示自己的思想，创造独特的风景。写作是一个系统工程，需要构建一个完整的写作体系，形成一个有序、有效、可操作的写作链，真正能够使学生看得见、摸得着、抓得住、攀得上，引燃学生的“激情”。
　　如果我们不能够给学生以正确的引领和指导，只是逼迫学生一篇接着一篇地写，是不可能有什么好效果的。第一，不急于让学生提笔写作，先让学生充分阅读，动脑思考，在体会中阅读，在阅读中体会。第二，要引领学生学写“超文”“仿文”“创文”。第三，坚决做到不惜口舌、笔墨指导学生写作，不吝时间、气力品评学生的习作，真正把写作的指导落到实处。