音乐课如何培养学生的想象力和创造力

  【摘 要】 音乐课是培养学生的想象力和创造力的最佳阵地。要引导学生大胆想象，勇于创新, 要保护学生探索创新的嫩芽，要为学生标新立异、独出心裁点赞，不能轻易否定或者掐灭其想象探索的苗头。培养学生想象力要多种措施启发引导,发挥音乐教学独特的优势。
　　【关键词】 音乐课；想象力；创造力

　　想象力是学生发展思维的能力，是学生智力及创造力的一个重要组成部分，可以说,没有想象力就没有创造力。2012《小学音乐课程标准》强调：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐……发展学生的想象力，增强学生的创造意识。音乐作品因其不确定性和抽象性的特点，具有比其它的学科和艺术形式更广阔的联想空间，也更具有无穷的魅力。因此,音乐课也是培养学生的想象力和创造力的最佳阵地。
　　培养学生的想象力创造力,应该从这几方面着手:
　　一、生活是创作的源泉.丰富和积累学生的感性知识及经验,这是想象力得以发展的原材料和基础。
　　学校、教师和家长要经常有计划、有目的地带孩子去见识大自然, 参加社会实践活动,看世间万象,了解各地风土人情，开阔眼界,增长见识,有条件的更可以多历练，训练学生通过多种感官认识世界。从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操，从而丰富其想象力，并进而提高其智力和创造力。  
　　二、要引导学生大胆想象，勇于创新。
　　一千个读者，就有一千个哈姆雷特，音乐的模糊性使得它蕴含了丰富的想象空间。在听《龟兔赛跑》音乐时，有的学生会跟着音乐做“兔跳”和“龟爬”的动作，有的学生会被音乐吸引时时发出笑声，还有的学生听到乌龟胜利这一段时情不自禁地欢呼起来，这都是想象力和创造力的表现。他们尽情设计音乐表演时的对话、动作、背景、角色安排、服饰等等，有一部分学生想象自己也加入到比赛当中，他们扮演发令员、围观的群众、资深的老树爷爷等。正是有了音乐这个广阔的空间，学生们才会想象得有声有色，表演得惟妙惟肖，享受到创编设计新作品的乐趣。
　　三、要保护学生探索创新的嫩芽，鼓励学生敢于探索，善于探索。
　　2012《小学音乐课程标准》关于打击乐器有个针对二年级的创造标准：能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。
　　在学习打击乐器的内容时，我首先让学生们敲一敲、摇一摇、碰一碰、刮一刮，自主地探索打击乐器的声响。学生忘乎所以地积极探索音色及音高。我再乘势引导学生自制打击乐器，包括用什么材料、预计会发出什么声响、制作的步骤及外观的美化等。在随后的手工制作课上，在打击乐交响曲《森林狂想曲》的欢快气氛中，学生们兴高采烈地动手制作打击乐器，实现着把几种材料组织创造成想象中的打击乐器的快乐。
　　学生的创造力是惊人的。在展示课上，学生用自制的五花八门的打击乐器表现了各式各样的音乐形象：用沙锤摇出轻轻匀称的“沙沙、沙沙”的节奏来表现小雨滴，用镲奏出强烈的“哐—”节奏来表现打雷。用晃动沙锤、匀速地抖纸表现风吹树叶响的声音；用倒水、摇晃串铃表现流水哗哗的声音；用吹汽水瓶、吹塑料袋表现风的声音……这一切显示出了学生独特的想象力和创造性。
　　四、要为学生标新立异、独出心裁点赞，不能轻易否定或者掐灭其想象探索的苗头。
　　音乐教学的各个环节都因学生想象的参与而变得有血有肉，生动多彩。在二年级音乐课《飞呀飞》一课的教学中，我引入了学生对“飞”的律动的探索和模仿。先启发学生对“飞”的想象：想象自己是一只快乐的小鸟，飞进了音乐的小天地里，自由自在快乐无比。虽是简单的上下摆臂的动作，但由于没有固定“飞”的模式，孩子们有的像小鸟飞，胳膊上下起伏;有的伸展双臂匀称地按压手腕,像老鹰在空中翱翔。有的“老鹰“很舒展，有的很酷，似乎是俯冲的样子。还有的学生撑开胳膊，活泼可爱地快速扇动着撑开的五指，来来回回地跑，宛如蝴蝶和蜜蜂在花丛中穿梭。当音乐停止，要求每个孩子摆一个造型，让老师来猜猜“鸟儿”在干什么？学生们的想象更加丰富了，定格的造型真是千姿百态，憨态可掬。
　　五、培养学生想象力要多种措施启发引导,音乐教学在培养学生想象力上有着独特的优势。
　　⑴用语言描述情境，牵引学生遐想
　　学唱歌曲《江雪》时，当婉转而柔美的音响舒缓而悠长地充盈着整个教室时，学生深深陶醉了。他们静心聆听着每一个音符，寻觅着音乐中的信息。此时老师调低音量，用诗一般的语言，描述着“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的美景，给学生创设了一个如诗如画的意境。那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思与遐想，将学生带入一种梦幻般的意境：仿佛听到天地合一的苍穹里，积雪压着树枝那轻微的咯吱声；仿佛看到白皑皑、冷清清的银装素裹的纯净水墨画。学生沉浸在音乐里，陶醉着，痴迷着，体验着，感动着，达到了入情入境的艺术效果
　　⑵以故事引领学生步入想象的天堂
　　导入是新课的开端，也是新授课的基调所在。能运用有声有色、情趣盎然的故事引题，就能唤起学生对故事内容的想象。听了《小白菜》的故事，你能真切地看到孩子们在欣赏歌曲《小白菜》时眼睛里充盈的泪水，学生的表情富有对小白菜的同情，歌声悲伤，感情真挚自然。这种情感的共鸣无疑归功于由故事引领的成功的想象
　　⑶以电教设备、多媒体课件布置特定的场合氛围，直达学生想象的温床
　　上课了，老师的后面跟着一位小客人：一身圣诞老人的装扮。小家伙演唱了《新年好》。教室里的气氛顿时热闹起来。在《过年好》的音乐声中，同学们用圣诞老人带来的礼物在教室里张灯结彩，贴对联、挂花灯，布置版面。学生在这种喜气洋洋的气氛中，自然地扭秧歌，敲大鼓，很快就进入“年”的状态。带着美好的想象，同学们创造了过年的快乐。
　　在教《小雨沙沙》一课时，我以幻灯出示一张空白片，次第展示出小雨沙沙、种子发芽、幼芽出土的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，和学生的想象达到了一对一的碰撞，学生通过听音乐——看画面——理解歌词——记忆歌词，轻松地学会了歌曲。
　　⑷图画勾勒迷人画面，为学生穿上想象外衣
　　在学唱歌曲《美丽的夏牧场》时，为了引导学生更好地想象歌词所描绘的优美场景并快速记忆歌词，我选用了几支彩色粉笔，一转身在黑板上画了起来：远处一座座连绵起伏的山峦，一条蜿蜒的小河自山脚流过，近处是大片的绿草……在《美丽的夏牧场》音乐情境下，这么一幅草原基调的风景画很快激发了学生的兴趣，他们想象和创新的欲望瞬间被激活了,争先恐后上台添补了蒙古包、云朵、牧羊人、骑手等景物。栩栩如生的画面使同学们犹如置身牧场美景中，万分陶醉地唱起了歌。黑板上的画恰好是歌词的艺术再现，既诠释了歌词，又呈现了歌曲的情绪与意境。因此同学们唱得非常轻松和投入。
　　总之，在音乐教学中要努力运用每一个教学环节来培养学生的各方面能力，让学生在音乐中成长，让每一个学生插上想象的翅膀飞入圣神的音乐殿堂。