怎样建造良好的小学语文课堂气氛

云南省丽江市永胜县永北镇小学 肖 菊

  良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效地提高教学效率，达到教育教学的目的，激发学生学习的兴趣，促使他们积极探究知识，获取知识、取得良好的学习效果。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何，在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学生学习的积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何创设良好的课堂气氛呢？　
　　一、教师的教态是促成良好课堂气氛的首要条件。
　　教态是教师讲课时的情绪的外在表现，教师的教学态度直接影响课堂气氛，影响着学生的学习情绪，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛，当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整良好的心态和精神面貌。要做到：①用微笑面对学生。微笑让学生对教师没有惧怕感，才能使课堂气氛温和。②给予学生表扬。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。③发现学生的闪光点，给以肯定。多夸奖孩子们“真厉害”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花，这样更能活跃课堂气氛，让学生在轻松自然的环境中进行学习，学生这样才能不断进取，提高学习兴趣。
　　二、师生关系的和谐活跃课堂气氛。
　　教师和学生的有效互动，可以使教学课堂气氛活跃起来，达到良好的教学效果。在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐，融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，建立民主平等的师生关系，和学生有合作型或伙伴型关系。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象，才能打开学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，调动学生参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的活跃的课堂教学气氛。
　　三、教学方法和教学组织形式有机结合，活跃课堂气氛。
　　精心组织教学形式，以教学内容激发学生学习兴趣，学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，教师要精心设计教学活动。如在《跨越海峡的生命桥》一文教学中，在学生感知课文内容后提问:《跨越海峡的生命桥》中，“生命桥”指的是什么？两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？然后同学分成小组，进行合作探究。应用好的教学方法既可以更好的进行教育教学的组织，又充分利用好课堂宝贵的时间，这就要求教师在平时的教学实践中积累良好的教学经验并认真探究，在上课前认真备好每一堂课，才能使学生更好的学习，从而培养学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，充分调动学生学习的积极兴趣，才能实现学生学习方式的转变，只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
　　四、学生动手实际操作，调动课堂气氛。
　　动手操作能促进儿童智力的发展。俗话说：“听过不如见过，见过不如做过。”经过动手可以使抽象的书本知识形象化、具体化。动手操作的过程，充分调动了学生的感官，做到手脑并用，并激发了学生对操作活动的兴趣，让学生在动手操作中获得体验，从而在极其轻松的环境中学到知识。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这就是说，儿童多动手操作会促进智力的发展，手脑结合，调动了学生的感官参与。动手操作是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式，比如，学习了《蟋蟀的住宅》这篇课文，我们可以把课文中蟋蟀和蟋蟀住宅的样子形象的用自己想象的所学的知识画出来，既充满了情趣，又巩固了知识，将学习变成了一种充满情趣的活动课。 
　　五、有趣的游戏活跃课堂气氛。
　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣，有兴趣的东西谁都喜欢，而且会觉得不累，陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，有效地进行语文学习，通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、课文与作者等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”②购物。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台买，比比谁的收获多。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等……
　　六、运用多媒体教学，活跃课堂气氛。
　　多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《呼风唤雨的世纪》一文教学中：1.教师播放有关图片，旁白:同学们，刚才大家看到的插图是哪些现代的信息工具？（学生回答）是谁来呼风唤雨？（学生回答）配以旁白：20世纪的成就，真可用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”来形容。2.呈现课题：《呼风唤雨的世纪》。3.播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《巨人的花园》一课时，为了让学生真实地感受孩子们的快乐。教师可以寻找一些孩子们在花园快乐玩耍时的图片，再配上适合的带有童话色彩的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到：能和大家分享的快乐，才是真正的快乐！通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。
　　七、学生自主的评价方式，活跃课堂气氛。
　　评价是一种教育学生积极向上的手段，学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价的结果有利于学生自信心和自我评价能力的提高。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：1、让学生在充分准备的基础上接受评价，教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。2、把评价权力交给学生，使其主宰自己，例如：在考核学生的“听、说”能力时，教师当主考官，学生接受考核和考试，学生自己充当评委给自己和同学评分，教师只是作为指导者和观众；在进行“默写、阅读”检查或“写作能力”考核时，，可让学生互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况。3、评价标准要多样化、层次化。事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的，一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价，他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。
　　总之，创建课堂气氛的方法是多种多样的，教师首先应从教育思想和教育方法入手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，这就需要我们有一双善于发现的眼睛和一颗不断探索的心，在今后长期的教学经验中不断去发现和总结，相信这样的教学方式一定能把孩子们从枯燥无味的学习中解放出来，让他们尽情的在知识的海洋里遨游。活跃的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果；活跃的课堂气氛使学生学习情绪高涨，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。小学生生性活泼、好动，注意力不太集中，创设良好的活跃的课堂气氛对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶怡情操，优化教学效果都有十分重要的意义。努力创造活跃的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。