地理中考总复习阶段之策略

黑龙江鸡东县下亮子学校 冯月贤

  【摘 要】 地理中考总复习是提高学生地理素质的关键阶段，需要地理教师精心研究应对策略，想方设法提升工作效率。宜从以下五个方面尝试，即把握地理课程标准，夯实地理学习基础；提高学生读图素养，发挥小组合作机制；强调重点突破难点，培养学生综合能力；优化学生学习情境，有意设置变式训练；关注社会热点问题，获得实践生活体验。只有这样在教学实践中摸索，才能获得总复习的最优化效果。。
　　【关键词】 地理中考；复习阶段；应对策略；指导引路；提高效能

　　总览近几年的地理中考试题，有一个共同的特征：知识点多，覆盖面广，综合性强。突出考察学生对地理学科的涉猎程度，强化了对读图、指图、析图能力的查验，这就要求地理教师在总复习时，要注重全体学生的发展，彻底改变学科本位的观念，总复习要有学科渗透的理念，关注社会热点问题，全面衡量学生的发展水平，因材施教，各有提高，把地理中考复习变成不断完善的地理教学实践的新模式，处理好局部和整体的关系，注重自然、人文、经济与各方面知识的融合，激发学生想像和学习地理知识的兴趣，最优化地发挥地理中考总复习的整体功能，让每个学生都能从中受益。
　　一、把握地理课程标准，夯实地理学习基础 
　　《地理课程标准》注重用三个维度设计课程目标，即“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”。与以往的《地理教学大纲》相比，发生了根本性变化。不仅仅指向学生在地理学习中对知识与技能的掌握程度，而且还指向学生在研究过程中的学习体验，情感释放，梦想追求。体现了层次性、规范性、整合性。对学生的终身学习具有重大的现实意义，为推动地理学科可持续发展夯实了学习基础。
　　经验在于总结，这也是一个积累的过程。总复习阶段不提倡拉大网式的推进，进行的每一步都要有明确的目的性，要了解和掌握哪些是对生活有用的地理，不断增强实践生活能力，提高地理学习兴趣。这些生活知识很容易在试题中出现。如，学会看云识天气；在实际地图上辨别方向；对自然与人为灾害的发生有灵活的保护措施；观测生活环境质量指数；怎么利用地理环境改善规范自身活动；了解国内外重大事件的地理背景等。
　　二、提高学生读图素养，发挥小组合作机制
　　几年来的中考命题读图分析题分值很大，因此，全面提高学生读图素养就显得尤为重要，我认为读图素养一般指学生对地图的理解与运用，判断与描绘，分析与归纳的认知能力。学生通过读图、填图、画图、指图等方式，不断提高自身地理素质。地图是地理学习的重要工具，既可以使学生的视角放大，又可以使学生的视角变小。会读图就是会用地图来分析地理知识结构，从而掌握地图的“语言”，并根据地图上的各种符号与颜色说明各种地理现象。我们每个学生都要仔细审视地图释放的信息，做到胸中有图，纵观世界。
　　复习是对地理知识的连接和再现。要充分发挥小组合作的机制，要集思广益，扬长避短，共同提高读图素养，要把小组合作贯穿总复习的始终。通过组内各成员读图，然后互相交流、互相评价、互相启发、互相补充，对于同一个问题的理解可以持不同观点，这样，有利于调动学生参与的广范性、积极性和创造性，达到训练思维本质、发展学生智力的目的，为总复习奠定良好的心理基础和合作意识。
　　三、强调重点突破难点，培养学生综合能力
　　每个章节的重点往往也是全册书的重点。在地理学科总复习时，教师必须加以强调，并把其放在突出的位置上，吸引学生的注意力。总复习也需要评价机制，即要关注学生的学习效果，也要关注学生的情感、态度、行为的变化，要竭力发现他们的闪光点，增强他们的自信心，激发他们的荣誉感，帮助学生突破难以解决的关键性问题，从而提高总复习效率，为地理中考积蓄力量。
　　总复习的过程也是培养学生综合能力的过程。要大力倡导多元性地理学习方式，将基础性、研究性、开拓性有机结合，着力培养学生创造性学力，坚持理论联系实际，强调在复习活动中运用知识，体现学生在总复习过程中的自我调控、自我提升、自我组织的能力。互动性追求也是教师与学生在总复习中沟通、交流、合作的载体。在复习方式中不可忽视研究性学习，要让学生主动获取知识、研究知识、应用知识。突出实践性、自主性、乡土性、社会性、过程性等。还要发挥学生的现实学习潜力，主导学生的思活动品质、遵循学生的个性意志、研究和把握学生的心理发展规律，从而提升地理综合素质。
　　四、优化学生学习情境，有意设置变式训练
　　地理教师在总复习阶段要优化学生的学习情境，充分利用图片、幻灯、图像、白板、小黑板等教学手段，给学生提供思维材料，搭建一个分享快乐平台，让学生进入一个集中复习的美好境界，帮助学生对客观事物再次感知，在头脑中留下鲜明的表象，顺利地从具体形象思维向抽象思维过渡。要增强学生质疑的胆量，促进学生思、问、悟，不断丰富他们的学习经历。复习课切忌教师自己包揽全局，要给学生留有充分的复习时间和空间，精心设计，引导点拨，以引发学生广泛的思考。
　　在中考地理总复习阶段，还要求异、求变，有意设置变式训练。“求异”就是追求答案的多样性，“求变”就是讲究一个问题的多问法。“殊途同归”也可以理解为条条大路通罗马。总复习实质上就是各种信息的交流和碰撞，要让学生释放自己的力量，直接从客体材料中获取信息。变式训练是地理学科教师在总复习时常用的一种手段，有利于加强学生对地理知识的深化，培养学生的创新意识。
　　五、关注社会热点问题，获得实践生活体验
　　作为迎接中考的地理教师，要不断更新教育教学观念，追求与时俱进，更要关注社会的热点问题。对一些探索型、应用型、开放型等的问题，要在复习中拓宽学生的视野，培养学生的时代精神，因为地理学科是一门综合性很强的学科，涉及到很多的社会问题。教师有责任引导学生在行动上发出关爱社会的呼唤，促进学生大胆实践、探索和思考，从而在社会生活中获得实践体验，“读死书”和“死读书”都是不可取的，教师既要教书又要育人，让学生成为德、智、体等全面发展的一代新型人才。
　　例如，生态环境保护问题，就能应用到不少地理方面的知识。人们盲目开地、滥伐森林、过度放牧、乱采乱挖等不良行为，引发了很大的副作用。常见的有：水土流失、土壤硬度、草场退化，生物多样性减少、洪涝灾害频发、水体严重污染，以致流行病传播等。这些问题的影响很容易出现在中考命题中，地理教师要培养学生养成看新闻的习惯，哪怕是几分钟，也能从中获得社会声音，增强学生社会责任感，将来更好的服务于社会，为实现伟大的中国梦而不懈努力！