试论阅读技巧在小学语文教学中的应用

广西陆川县沙坡镇北安小学 陈 萍

  【摘 要】 教会学生朗读不仅能帮助学生更好地树立学好语文的自信心，而且还能促进同学之间的感情交流,并为今后步入社会很好地与人交流打下坚实基础。
　　【关键词】 阅读；应用

　　语文阅读教学是学生学习各科文化知识的基础，如果没有较好的读书识字本领，那么哪一学科也不容易学好。所以在语文教学中，尤其应把提高学生的阅读能力放在首位。
　　去年我刚接手三年级时，发现学生朗读课文能力较差，有的学生读课文中的一句话都结结巴巴。如果课文不能流利地读下来，那么学生又怎能理解文章的思想内容呢？因此在教学工作中我注意积累教学经验，初步摸索出了培养学生朗读能力的方法。
　　首先，我训练学生把一句话读流利。因为只读一句话，读得差的同学不至于紧张，也容易取得成就感。读完后让学生评议，谁读的好，好在哪里；谁读的不好，差在哪里。然后鼓励学生针对自己的不足回家多读多练。
　　当有的差生能把一句话读流利了，我就及时表扬他，帮他树立自信心。当大家都能很流利地读出一句话后，我就让每人读两句，就这样逐步增加难度，直至能让学生流利地读出一个自然段。这种循序渐进的步骤很适合低年级学生，取得成效也较快。但在实际教学中，不可能每堂语文课都有让全班同学练习朗读的机会，我就把全班分成几个小组，每天重点抽查一个小组的朗读水平，然后全班评议谁读得好，就选谁当这个组的朗读小组长，由他课下帮助较差的同学练习朗读，经过一个月的练习，学生们的朗读水平有了一定提高后，我就开展小组间的竞赛活动，比一比哪组得优良的同学多，哪组就获胜。不久，同学们的朗读水平又上了一个新台阶，基本都可以流利地读出课文来了。
　　阅读的要求不仅是达到流利即可，还需要做到加入充沛的感情，把文章读得生动感人。因此，在每篇课文的教学中，我和学生一起着重分析重点句段、重点词语传达了作者怎样的思想感情；是喜悦还是悲哀，是赞美还是批评？让学生首先把握文章的基调，然后做具体的朗读指导。如教学《会摇尾巴的狼》一课时，我和学生一起先初读课文，了解这篇课文主要讲的是什么事，作者想要告诉我们什么道理。然后我们一起具体分析狼和羊的性格。从读狼和羊的对话中我们一起总结了狼的性格：狡猾、凶恶。它最初装出可怜、善良的样子诱编山羊救它，而羊看清了它的真面目后，它露出了凶恶的本相，威胁要吃掉山羊，因而在读狼的话时，开始要读出狼假装善良、可怜的语气，随着山羊的一次次识破，狼变得着急，要读出它极力为自己辩解的语气；最后狼被彻底识破时，要读出它凶恶的语气。而山羊的性格是小心谨慎的，它在没有弄清事情之前，它不轻易救狼，而要把事情弄明白之后，再决定该怎样做。所以在读羊的话时,先要读出羊的怀疑、试探的语气，随着一步步对狼的骗术的识破，它的语气也越来越坚定，所以要读出它一次比一次更肯定的语气。经过细致的分析后，学生对狼和羊的性格有了深层领会，于是我让他们分角色来朗读。最后让学生评出最好的，评议他读得好在哪里，我们应该向他学习什么，然后选他作该日“朗读小明星”。因为这个故事生动有趣，我让学生课下把这个故事改编成童话剧，利用班会时间学生用自制的道具编演了这个小故事。小演员们把狼和羊演得惟妙惟肖，不时博得同学们的一阵阵掌声和欢笑声。通过这次实践活动，学生对如何把握不同人物的语气来表现他的性格，有了更深刻的体会和感受。
　　在指导朗读时，教师的率先垂范作用相当重要。如果老师读得平淡如水，没有一点情感融入，那么又怎能指导好学生读出有感情的课文呢？因此，在教学工作中，我苦练自己的基本功。每教一篇课文之前，我都要读上好几遍，细细揣摩作者想要传递的情感，然后结合参考书中重点指导朗读部分,确定本节课重点指导朗读的句段。在指导朗读时，如有录音，我先让学生听录音，初步把握文章的语气，然后老师范读，让学生再次切身感受语气的特点，再找读得好的同学模仿。学生对课文的感情色彩基本掌握后，最后让学生分组练习。课上时间有限，不可能整篇课文都这样细读，也没必要。因此，老师要善于把握每篇课文的朗读重点，不要急于求成，每次重点分析一两处，日积月累,那么学生把握文章各种语气的能力也就逐步增强了。
　　现在学生的朗读水平有了较大提高，但我并不满足，能不能让学生做到随便拿出一篇文章就能较好地把文章读流利，并读出恰当的感情呢？于是在学生自由读课文时，我注意观察他们读的方式；有的同学大声诵读，有的则一个字一个字指着读，这样读完一篇文章，用的时间较长。而理解文章内容，把握作者的思想感情，这是只读一遍课文不容易做到的，还需要细读两三遍，这样就要花费更多的时间。而默读速度较快，因此初读课文时，我让学生采取默读形式，使学生迅速了解文章大致内容，体会文章表达的感情，然后再让学生朗读课文。因为通过默读，学生对全文有了初步了解，所以朗读时就容易把握文章的语气，读得就会比较流利生动。为了取得更好效果，我常利用队会活动举行“即兴朗读”故事会，让学生从家里带来故事书，然后互相交换，每次一组出一人到前面即兴给大家念故事，看谁读得流利、有感情，然后让读得好的同学介绍经验。这样用学生与学生互相交流的方式，使大家明白了要想快速流利有感情地读出课文。就要从默读入手，然后再朗读，效果较好，而且必须每天抽出一定的时间朗读课文，养成经常朗读课文的习惯。这样朗读能力，特别是即兴朗读能力才能大大提高。
　　现在我们班学生的朗读水平有了较大进步，我的心里也很宽慰。在这时间就是效率的年代，如果学生一篇文章都不能快速流利地读出来，那么不仅不利于他的各科学习，也会影响他今后的发展，如果他能学会将书中人物的感情流利准确地表达出来，那么他一定也能把自己的感情准确传达给别人。这在当今人与人之间需要密切交流的社会尤其显得重要。因此，我认为教会学生朗读不仅能帮助学生更好地树立学好语文的自信心，而且还能促进同学之间的感情交流,并为今后步人成人社会很好地与人交流打下坚实基础。