浅谈初中语文教学中的导语设计

新疆和田地区于田县奥依托格拉克乡中学 麦提穆萨·麦提玉苏普

  成功的导语对语文教学的重要性不言而喻。它如同悠扬的乐章的序曲，先声夺人；它好似开启新课的金钥匙，登堂入室。新颖、巧妙、精湛、得体的导语，能营造一种生动活泼、引人入胜的教学氛围，从而唤起学生的学习兴趣，使他们积极主动地进入课堂教学，产生教与学的共鸣。为此我努力探寻初中语文课导语设计方法。实践证明，导语设计在语文教学中有其特殊的地位和功效，下面就谈谈我的一点做法：
　　一、突现重点，激发兴趣
　　导语不是花边，不是点缀，不是陪衬，切忌华而不实，应突出学习重点，坚持为课堂学习活动服务，坚持为学生主体参与服务。换言之，导语要设在“课眼”上，即要把精要之处，或重点内容，在导语中展示出来。《景泰蓝的制作》一文的学习重点是按景泰蓝的制作顺序，说明景泰蓝制作的特点。我是这样导入的，我双手抬着一个大约20厘米高的漂亮的景泰蓝瓶子，向学生讲：“我手中的瓶子是景泰蓝。景泰蓝是我国特有的价格不菲的传统工艺品之一，有的同学见过它，有的同学家里藏有它。如果请你为没有见过景泰蓝的同学介绍一下景泰蓝的制作情况，你将按怎样的顺序说明景泰蓝制作的特点呢？”同学们听后，马上吱吱喳喳地小声议论起来了，悄悄的表达自己的见解。这个导语，没有突出景泰蓝的漂亮，没有围着“我手中的物品是什么”绕来绕去，而以贴近学生实际的巧妙提问，直截了当突出《景泰蓝的制作》的学习重点。这样，既创设了积极的学习情景，激发了同学们学习的兴趣，又把学习的聚焦点集中到了本课的学习重点上——景泰蓝制作工艺的特点，从而使学生主体参与到对景泰蓝制作工艺特点的体验上来，为课的成功开了一个好头。如果拿着10多个大小各异的景泰蓝，让学生轮流感受景泰蓝的漂亮，再来说：“如果请你为没有见过景泰蓝的同学介绍一下景泰蓝的制作情况，你将按怎样的顺序说明景泰蓝制作的特点呢？”这时，学生们还会沉浸在对景泰蓝美的体验中，等你一再提醒时，学生才领悟过来。这一弄巧成拙的导语，不但浪费了时间，而且严重影响了学习任务的完成，降低了学习效率。导语设计一定要分清主次，要把学生的兴趣点和注意点直接指向到学习重点上来。
　　二、勇于创新，体验探究
　　探究性学习理念告诉我们，人都有创新的潜意识，而且绝大多数人都有创新的机会，只是有的人善于抓住机会，有的人不善于把握机会罢了。教师一个重要任务就是引导学生去探究，让学生在体验探究的过程中发展善于抓住机会的能力，养成勇于创新的品质。如果一位教师设计导语富有新意，就容易激起学生们探究、创新的愿望，从而调动学生们以积极的情绪参与到学习中去。我教《死海不死》时，我先做了一个关于浮力的小实验：把一个鸡蛋放在一杯清水中，鸡蛋立刻沉底了。同样是这个鸡蛋，放进浓度很高的盐水里，却很快浮了起来。这时问学生：“放在盐水中的鸡蛋为什么悬浮起来？请同学们带着这个问题，到课文中去寻找答案吧。”我将语言与实验操作结合起来，使同学们有耳目一新的感觉，能激发起他们探究学习的愿望。试想，如果不做实验，仅用语言引入：“同学们，鸡蛋放在清水里会沉底，放在浓度很高的盐水里会浮起来。请同学们带着鸡蛋为什么会浮起来这个问题，到课文中去寻找答案吧。”学生主体投入到课堂学习活动中的兴致会比“将语言与实验操作结合起来”为导语引入好吗？回答是否定的，不会。设计语文课导语不能老套，要勤于思考，以学生为本，注意发展学生的创新能力。因为创新能力、创新品质关乎一个人的发展潜力。所以，哪怕只有一丁点儿的新意，也不要忽视。因此，导语设计要讲求新意，让学生产生探究的愿望。
　　三、增加情趣，主动参与
　　导语要有情趣，是指要用优美、生动、凝炼的语言，以亲切平和或慷慨激昂或幽默风趣的语气为方式，以黑板、实物、图片、幻灯和多媒体设施为载体来激趣创景，其目的仍然是促进学生主体参与到学习活动中去。导语如果具有了情趣的特点，它能使学生在课一开始就被深深地吸引和感动，从而由衷地爆发出主体参与学习的强烈愿望，成为学生主动学习的动力和源泉。我教《周总理的睡衣》一文时，是这样设计导语的：1.我拿出一件崭新的睡衣。问：“你们看这件睡衣有什么特点？”（学生马上说：“又新又漂亮。”）接着指出这是一件普通工人的睡衣。2.［展示多媒体录像］后问：“在旧社会，地主、资本家的睡衣有什么特点？”（学生稍顿一下说：“名贵华丽。”）3.［出示幻灯片］又问：“你们看这件睡衣有什么特点？”（学生马上说：“又破又旧，还有几个补丁。”）再问：“这件睡衣应该是谁穿的？”（学生毫不犹豫地说：“穷人穿的。”甚至有人说：“是要饭的人穿的。”）这时我深沉地说：“不，这是我们敬爱的周总理穿的。”“啊？！”学生惊呆了。这样的导语强烈地震撼了学生的心灵。“周总理为什么会穿这样的睡衣？难道他买不起新的睡衣吗？身为一国之总理却穿着这样的睡衣，说明了什么？”这一连串的问号在学生的脑海里激荡，他们就迫切的需要知道缘由，而这种心情越迫切，其主体参与的愿望就越强烈，就为“艰苦朴素精神”的理解奠定了坚实的基础。可见导语有情趣，将有助于学生主体参与到学习活动中去。
　　总之，中学语文课导语的设计要坚持以学生为本，坚持为学生主体参与到课堂学习活动中去服务，要突现重点，有新意，有情趣。