初中数学教学中学案式教学模式的探讨

浙江省温州市瑞安市林垟学校 周道锋 周 然

  【摘 要】 如今，新课标理念被提了出来，在新课程理念下，传统的教学模式在实践过程中逐渐暴露出来了诸多的问题和不足，制约到教学质量和教学效率的提高。 针对这种情况，在初中数学教学中，就可以应用先进的学案式教学模式，充分发挥学生的课堂主体地位，让学生更好的掌握知识。 本文简要分析了初中数学教学中学案式教学模式的应用，希望可以提供一些有价值的参考意见。 
　　【关键词】 初中数学；学案式教学模式；应用 

　　在社会经济飞速发展的今天，我国教育体制改革也日趋深入，在新课程改革中，非常关键的一个环节就是对教学模式合理选择。 在新课程标准中明确提出，要对过去死记硬背和机械训练的现状进行改变，将学生的课堂主体地位发挥出来，让学生对信息进行搜集和处理，对新知识更好的获取。 
　　1. 学案式教学模式的内涵诠释 
　　相较于传统的教学模式，学案式教学模式是一种新型模式，教师需要结合相关的教学理论和学习理论，对教材进行二度消化和分析，结合学生的学习情况，将学生作为课堂主体地位，在学习过程中有机融入学习内容、目标和学习方法等要素，帮助学生自主学习和探究。 学案和教案存在着较大的差异，传统的教案将教学作为重点，而在学案式教学中，则将学习作为重点。 教案是教师制作的，在课前学生不会了解教师的教学意图，那么只能够被动接受知识。 学案则是开放的学习资料，教师和学生可以共享。 在教案式教学中，教师和课本是课堂的中心，教师考虑的是如何完美的讲解课本知识，而学案式教学，则是对学生自主学习的能力进行大力培养。 
　　2. 学案式教学模式在初中数学教学中的应用 
　　通过上文的叙述分析我们可以得知，学案式教学模式将理论和实践的精华给充分吸收了过来，结合教学过程中出现的问题和不足，进行深入的探讨。 笔者结合相关理论知识，以全等三角形章节为例，进行了分析。 
　　一是创设条件，做好组织准备工作：要结合具体情况，对学习目标进行制定和明确，结合学习目标，开展教学工作；在本课中，主要是让学生对全等三角形的识别方法进行掌握，并且应用这种方法，来对三角形全等情况进行判断。 通过识别三角形全等与否，来对相关理论知识进行掌握。 
　　教师要提供一些必要的环境条件来开展学案教学，结合本班级的具体情况，按照学习水平来对学生划分为若干个小组，每组4个人左右，选出一名小组长，有着优秀的成绩和较强的责任心；在这个过程中，鼓励学生积极参与进来。 同时，教师要对教学材料广泛的收集，完成教学工作之后，对教学经验进行总结，对高质量的学案进行编写，除了符合实际情况之外，还需要具备一定的启发性。 
　　二是目标指引、依案教学：不同的学生，具有差异化的自学能力，那么在课前一段时间内，就需要向学生发放学案，让学生开展自学工作。 课堂开始时，教师可以导语引入，或者将现代教育技术应用过来，对教学情境进行创设，让学生对学习目标进行明确，将学生学习的积极性和主动性给充分激发出来，鼓励学生自主学习。 依据制定的学案，来对关键问题进行解决，并且对个体疑点进行确定，在这个过程中，需要花费20分钟左右的时间。 提出的问题有这些：我们在日常的生活和学习过程中，遇到的图形经常会一模一样，如同一版面的人民币、邮票等，大家有这方面的例子吗？如果两个三角形有着相等的三条边和三个角，那么是否可以判断这两个三角形为全等三角形？如果有一组对应相等的元素存在于两个三角形中，是否可以判断两个为全等三角形？如果有两组对应相等的元素存在于两个三角形中，是否可以判断两个为全等三角形？如果有三组对应相等的元素存在于两个三角形中，是否可以判断两个为全等三角形？ 
　　三是组织讨论、尝试解疑：完成了自学环节之后，教师就需要归类学生自学过程中的相关信息，然后让小组进行讨论。 在本章节中，学生明确对应关系的寻求顺序，并且了解和掌握全等三角形可以完全的重合，那么有什么关系存在于全等三角形的对应边和对应角中。 在这个过程中，需要将学生的积极性和主动性给充分激发出来，营造一种良好的氛围，让学生结合学习情况，将自己的意见给自由表达出来。 在小组讨论的过程中，教师也需要积极参与进来，帮助学生掌握相关的知识。 对学生的自学情况进行掌握，了解存在的问题和各种反馈信息，以便更好的开展教学工作。 
　　3. 结 语 
　　通过上文的叙述分析我们可以得知，学案式教学模式创新了过去传统的教学方式，它符合新课程基本理念，将学案作为教学的载体，有机结合学案和教材，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来，促使学生更好的掌握数学知识，同时，也可以对学生自主学习的能力进行培养，提升了课堂学习质量和效率。 
　　参考文献：
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　　[2]徐立波.学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].南昌教育学院学报，2010，2（4）：123-124. 
　　[3]刘慧琴.学案式教学法在初中数学教学中的应用[J].读写算：教师版，2014，2（19）：144-146.