贵州省威宁县寄宿制高中班级管理工作之我见

——以威宁县第九中学为例

贵州省威宁县九中 施留明

  【摘 要】 学校的一切教育教学活动都离不开班集体，而班主任是学校工作中不可或缺的中坚力量，更是学生德智体美全面发展的引路人。特别是在民族区域自治地方的寄宿制高中，班级管理的独特性和复杂性更为严峻。如何让这些高中学生进得来、留得住、学得好，这就成了民族区域自治地方寄宿制高中学校亟待解决的问题。
　　【关键词】 班主任；寄宿制高中；班级管理

　　班主任是班级管理的组织者和教育者，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。因此，抓好寄宿制学校学生的管理工作事关学校能否健康、持续、全面发展。针对寄宿制学校学生缺少亲人的教育和关爱，部分学生不能完全适应的特点，结合本县和本校的实际，笔者就如何加强寄宿制学校班级管理工作谈谈自己的看法。
　　一、学校的基本情况
　　我校现有70个教学班，在校生5000余人，属于寄宿制高中学校。其中在编在岗担任班主任的有70名教师。
　　二、存在的问题与成因
　　1、教师年轻化比例明显
　　我校大部分班主任都是刚刚走上工作岗位的青年教师，工作积极性较强，但是缺乏学生管理经验。面对高中学生的个体差异，往往对学生的期望与学生的实际会形成很大的反差。这样以来，青年班主任的教育工作积极性就会出现忽冷忽热的现象，有的甚至会出现“恨铁不成钢”的怪圈。
　　2、民族区域自治地方学生的整体素质参差不齐，学生的安全意识和行为习惯不强，给班级管理带来了很大的难度。
　　学校的农村学生占很大的比重，很多农村学生家庭都是留守儿童，导致家庭教育相对缺失，影响了学生的健康发展。由于受到地域和自身教育的影响，农村的家长在家庭教育方面是心有余而力不足，也想着把孩子教好，但是自己的文化水平和知识有限，未能起到很好的效果。再加上高中生正处于青春期，容易冲动，有部分同学在处理同学之间矛盾的时候，不是通过正当的程序来解决，而是采取极端的方式来解决，这不仅无助于同学之间矛盾的解决，还进一步加剧了矛盾。
　　3、对住校生的心理辅导欠缺
　　由于班级学生人数多，教师课时量重，平时对学生的心理和思想动态的关注度不够。在高考指挥棒不变的形势下，学校教育主要以教学质量的提高为主，所以，学科教师主要重视教学质量，缺乏对学生习惯养成和学做人的渗透。
　　三、针对以上问题，我觉得主要做好以下几方面的工作
　　1、协调各方关系，形成教育合力。
　　教育合力就是指学校、家庭和社会等各方面的教育力量有机联系与相互促进所形成的影响学生成长的教育力量。在教育合力的形成过程中，学校教育起着重要的作用。充分利用好年轻教师的比较优势，多向有经验的老教师取经。作为寄宿制高中班主任，在学校教育中，要协调好班主任、任课教师、学生和学生家长之间的关系。通过平时与任课教师的交流，去发现班级中存在的问题，“可以把学生分类（不是按成绩而是按性格）配给各任课老师，再根据具体情况把学生管理工作分为轻、重、缓、急。这样一来一周你所做的工作就有限了。”［1］并及时与任课老师配合加以解决。在与学生的交流中去掌握班上的学习、纪律等各方面的情况。同时也要组建一套分工合理、精干有力的班干部，引导好他们，让他们在班级管理中发挥其应有的作用。针对个别学生的突出问题，要及时与其家长沟通，家校携手共同教育好学生。
　　2、班主任要打好“组合拳”
　　（1）全面掌握班级学生的情况。
　　作为班主任及时全面的了解班级情况是一项非常重要的工作，对班级的教学管理起到事半功倍的效果。如问题学生有哪几个，都有些什么问题；单亲家庭有几个，现在跟谁一起生活；哪些学生学习出现下滑现象，是什么原因；班级中的留守儿童有几个，平时家里都是谁在打理；家庭成员中受教育情况如何等等。班主任只有多方面了解才能做到心中有数。
　　（2）帮助学生家长树立正确的教育思想。
　　特别是农村的学生家长更需要班主任在家庭教育和管理方面更进一步给予科学的指导和帮助，让学生家长能够真正意识到教育好孩子不仅仅是学校的责任。这就要求班主任应该设计贴近生活实际的指导意见，让家长在参与过程中找到正确的适合自己孩子的教育方法。
　　（3）让留守儿童真正感受到来自学校的关爱。
　　留守儿童是当下面临的一个非常大的问题，他们有的父母双方都外出打工，有的父亲外出打工，有的母亲外出打工，这是现阶段农村一个非常普遍的现象。班主任对于留守儿童的学习要特别辅导，帮助他们搞好学习，树立自信，对他们的点滴进步都要给予肯定和表扬。作为班主任，还要担当起他们与父母沟通的桥梁，要让留守儿童确实感受到在学校的温暖。
　　（4）提高学生的安全意识和行为养成意识。
　　作为一所封闭式寄宿制高中学校，我校承担着对全体学生的安全责任，而作为班主任恰恰是这个群体安全的最直接责任人。我校大部分学生都来自农村，远离家人，有的还是初次离开家，自我安全防范意识淡薄，应对潜在安全威胁的能力欠缺，这都需要班主任在平时加以指导。通过主题班会的形式，联系学生的生活实际，强化学生的安全意识和行为习惯的养成。
　　（5）开展丰富多彩的课余活动。
　　寄宿制学生独立在校生活，往往缺少亲情的关怀，容易产生精神空虚。丰富的课余生活可以让学生感受到集体的温暖，也对学生提供了锻炼的机会。比如通过举行乒乓球比赛、篮球比赛、校园文化艺术节、运动会等丰富多彩的活动，让学生劳逸结合，缓解学习压力。
　　3、关键是做好寄宿制学校学生的心理健康教育。
　　很多学生在小学和初中的时候，都没有住校，所以，上了寄宿制高中，就会感到不适应。有少数同学还有想翻围墙出去的侥幸心理。所以，作为寄宿制高中，除了严格的管理制度，从学生的心理和思想方面去疏导也尤为重要。比如，作为班主任，要经常找学生谈谈心，了解他们的想法和学习的状态；在班会课上进行正能量的强化；对个别学生在平时的反常举动要及时关注等等。“要本着学生是可以教育的原则，应该以说服教育为主，设身处地的为学生着想，互相谅解。”［2］
　　农村寄宿制高中，特别是民族区域自治地区的寄宿制高中学生管理工作是一项极其艰巨而复杂的系统工程，只有不断的总结、探索和创新，才能提高班主任工作的管理水平。
　　参考文献：
　　[1]曹生元.对寄宿制学校班主任工作的一点体会[D].中国电子商务，2010（9）.
　　[2]看着措毛.浅谈班主任怎样当好学生的良师益友[J].大观周刊，2012（34）.