思想品德课高效课堂新探

广西宾阳县邹圩中学 黄 瑞

  目前，思想品德课不受学生欢迎的原因之一就是课堂教学存在着低效行为。当下，为提高课堂教学的有效性，打造高效、精致课堂，整个教育界都在倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、自主构建，提高学生交流、感悟、体验与合作的能力，从而提高学生的成功感，减轻学生的学习负担、学习压力，增强学习效果。初中思想品德课课堂教学的高效构建也应该遵循以上原则。那么究竟怎样做才能使思品课堂真正走上高效之路呢？
　　一、明确学习目标，让学生的学习有的放矢
　　目标激发动力，理念催生行动。有了明确具体的学习目标，学习才不会随波逐流，才不会“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里”，学习才是高效的。教师在教学前必须对学生学习的目标精心研究和规划，研究了“学”，知道了学生学习要达到的目标，才能在“教”上选择适合学生的教法，才能从学生的需要设计教学流程。不研究、不懂得学生学的目标，教师的教就会是一厢情愿，就会是“自作多情”，就会远离学生的需要，教学自然也是低效或无效的。一节高效的思品课应制定明确、可测的学习目标，并在教学过程中不断渗透、实施，从而培养学生的目标意识。教师在上课初就要让学生知道这节课的重点难点在哪里，提高哪一方面的能力，初步养成什么样的习惯，提升哪一方面的觉悟，规范哪一方面的行为，采用什么样的学习方法。学生有了明确的学习目标，听课的时候就会有的放矢，学习活动才会有针对性，才能避免“胡子眉毛一把抓”的“泛学”、“滥学”，从而提高学生的学习效率。
　　二、激发兴趣，调动学生学习的积极性
　　叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。”学生参与教学的广度、深度、效度是衡量一节课是否高效的重要标尺，没有学生参与的课堂一定是“死水一潭”，没有学生参与的课一定不是成功的课。调动学生学习的热情和主动性是构建高效课堂的重要途径。要提高学生参与的积极性，就要努力激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是成功的大门，学生有了学习兴趣，潜能就会被激发，积极性就会被调动，思维就会被激活，自然会主动、积极地参与到教学中来。提高学生学习兴趣的方法和途径多种多样，其中，激发学生的问题意识和好奇心，提高他们的质疑问难能力是重要方法。初中生的好奇心特别强烈，这是他们学习不断前进的动力。学生学习的兴趣和积极性在很大程度上取决于他们的好奇心。爱因斯坦曾说：“我没有特别的天才，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。”学习新知识的过程实际上就是设疑、探疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑惑，激发学生学习和探索的欲望和兴趣，最大限度地调动学生学习的兴趣，使教学不是“糖衣”胜似“糖衣”粘住学生，使他们学得有滋有味，从而提高学习效率。
　　三、删繁就简，精致学习内容
　　没有“删繁就简三秋树”怎会有“叶绿貌美二月花”？在教学中，教师要简化教学流程，摒弃不必要的“花哨”，使教学流程精致而实用。精讲精练是简化教学环节、提高教学质量的具体体现和要求。精讲，教师要以简洁、明确、具体、生动的语言表达出最丰富的内容，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说废话，做到“辞切”而“意明”。其实有些问题学生是可以自己看书解决的，教师就不要越俎代庖了。教师要做到“三不讲”，即学生会的不讲，学生通过讨论自学能会的不讲；讲了学生也不会的不讲。教师也不必担心学生不会解决问题，应该学会放手，把机会留给学生，培养学生自己解决问题的能力。在教学中，要抓住重点，突破难点，紧扣热点，澄清疑点，凸显考点，力戒“贪多求全”、“胡子眉毛一把抓”的滥讲。教师的“讲”要做到语言精练，讲解精辟，节奏精美，使自己的讲解具有规范性、启发性、准确性、逻辑性、诱导性，达到讲的虽少，但少而精，精而美，美而全。对重点难点、关键点要“重锤敲打”，对一般知识点要“和风吹拂”，做到略之恰当，详之精要。
　　四、芝麻开门，渗透学法指导
　　在思品课教学中，教师要引导学生注重紧扣文本线索，弄清知识间的逻辑关系，搞清文本中材料的用意，教会学生学会使用教材。在教学过程中一定要抓住“是什么——为什么——怎么办”的思路，引导学生学习，这样就会使复杂的内容条理清晰，直观形象，易学、易懂、易掌握。在教学中，要教给学生解题、答题的方法技巧，规范学生的答题行为，提高学生的答题成功率，使教、学、考有机统一。不仅让学生学会，更要让学生会学，掌握学习规律，探求学习方法，使学生善学、乐学、巧学。老师教会的东西在学生的印象中保留的痕迹浅而短，学生自己学会的东西才会成为他们永久的知识，教师教会的不算真会。
　　所以，我们在研究教法的同时，必须下功夫研究学法，渗透学法指导，规范学生的学习行为，矫正学生不良的学习方法，引导学生寻找适合自己的、高效的学习技巧、记忆方法、答题方法，使学生享受学习的快乐和幸福。
　　五、学以致用，及时检测学习效果
　　学以致用是教学的重要环节，是教学目标的重要组成部分。教师在课堂上要留出不少于15分钟的时间让学生练习，对学生进行达标检测，让学生独立完成本堂课的练习和作业。通过科学有效的检测，不仅可以巩固、强化所学知识，而且可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，把学生所学的知识激活。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际问题，并适度地与旧知识相联系。练习的方式是让学生独立进行，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许交流讨论，待学生完成练习后，教师给予矫正、评价。试题的编制要兼顾三维目标，不可仅仅注重知识点的练习。
　　设问要小、巧、活，要注重与现实生活相联系，这对于巩固学生的所学知识，发展学生的思维能力，培养学生的独立意识，养成良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，都是极为有利的。通过当堂检测，可以使学生知道哪些知识掌握了，哪些知识还不清楚，以便查漏补缺，充实完善，提高学习效率。