浅谈小学语文教学中的审美教育

广西贺州市平桂管理区沙田芳林学校 李月云

  【摘 要】 语文是一门充满美的学科，语文教材里蕴含着丰富的审美内容。尤其是小学语文教材里的课文有许多都是文质兼美、情景交融的抒情散文，字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美。
　　【关键词】 感悟美；积累美；表现美；闪烁

　　语文审美教育，就是“以马克思主义的审美观为指导，以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。”19世纪法国伟大的雕塑家罗丹曾经说过：“美到处都是有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
　　语文是一门充满美的学科，语文教材里蕴含着丰富的审美内容。尤其是小学语文教材里的课文有许多都是文质兼美、情景交融的抒情散文，字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美。我们应该紧扣教材，挖掘出各种课型里美的因素，贯穿相应的审美教育。因此，我们在教学时，应着重引导学生感悟美、积累美、欣赏美、表现美、创造美。
　　一、引导学生感悟美
　　感悟既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学习语文的一种基本方法。它不是纯知识的感知，而是对文字符号以及文字符号所内蕴的思想内容的感知和领悟。“感”是对文字符号的接触和感受，整体性和形象性是基本特征；“悟”是对文字符号充分感知的基础上，对文字符号的内涵进行深层次的把握和领悟，思想性和情感性是其基本特征。爱美之心，人皆有之。在教学过程必须循着学生的爱美之心，引导学生去接触美、感知美、品味美。 
　　如何引导学生感悟美？要充分发挥课文插图的作用，让学生观察感知美。教学《庐山的云雾》一课时，我们可以充分利用课文插图，让学生初步感知的庐山云雾的神奇、云雾的千姿百态、瞬息万变。还可以播放范读录音，让学生听中感受美；引导多朗读，让学生读时感受美。
　　二、引导学生积累美
　　小学语文课文里的文字格外优美。例如：教学《槐乡五月》一课，这篇文章运用了一系列的重叠词----白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷，增强了文章的表达效果。文中还有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了香的蜜”、“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，都十分规范，是相当优美的文字，非常适合学生积累。所以，课文后面练习题中的第一题就是：“朗读课文，背诵课文。”因此，我们应想方设法激发学生积累美的欲望。教师可以先示范背诵，可以比一比谁学得快，可以进行背诵小测验，可以搞背诵擂台赛等。还可以让会背的学生试背并谈经验。总之，教师要尽可能鼓励学生用适合自己的学习方式，调动学生背诵积累的兴趣。
　　三、引导学生欣赏美
　　教师在指导学生发现美之后，要有意识地培养学生欣赏美的能力。教师的言传身教对学生来说，是无字之书，无言之教。因此，教师要不断提高自己的审美能力，在学生面前树起一座美的丰碑。课堂上，教师的一个亲切的微笑，一个爱抚的动作，一道信任的目光，一句激励的话语，耐心地倾听学生的述说，都是无疑在教与学中架起一座情感交流的桥梁。在教师的榜样作用下，加以恰当地引导，学生就会主动地步入欣赏“美”的大门。
　　让学生懂得欣赏美。在朗读中培养美，“读书百遍，其义自见。”叶老先生称之为“美读”。朗读时融入文章描写的意境，很自然地将自己的情感与作者的情感融合在一起。通过“读”，能让学生领会文章的内涵，进而欣赏文章所表现的“美”。如；《拉萨的天空》通过对拉萨天空的描绘，向我们展示出一幅美的画面，体会到拉萨天空的美丽，培养学生热爱拉萨，热爱祖国大好河山的情感。
　　四、引导学生表现美
　　我们在引导学生感悟了美、积累了美，欣赏美之后，还应当向更高的层次努力，引导学生表现美。其实，表现美的过程，是学生巩固美、丰富美、充实美、发展美、创造美的过程，其作用是不可估量的。那么，教师如何引导学生表现美呢？教师可以在这四个方面做文章：
　　（１）有感情地朗读课文，背诵课文。如教学《槐乡五月》，槐乡景色美、人情美，作者的文字写得美。学生要突出“白茫茫、白生生、拉、送……”等相关词语，将槐花的颜色美、槐乡孩子的品格美展示出来，让人有身临其境之感。
　　（２）描绘画图。如《荷花》一课，作者描绘的荷花各种不同的形态，“有的……有的……有的……”分别写了刚开、盛开和将开的不同荷花的娇美姿态。看到文字，我们的眼前仿佛出现了一幅多姿多彩、意境优美的画卷，因为学生的感受、体验和理解不同，所以，学生眼中的荷花自然各有千秋。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，全班有多少个学生，就能画出多少幅图画。
　　（３）写广告词。如《美丽的南沙群岛》一课，介绍了南沙群岛的地理位置和悠久的历史，它是一个巨大的蓝色宝库和将是一个充满魅力的旅游胜地。文中“水天相连、清澈明亮、五彩缤纷、心旷神怡……”等词语形象生动地描绘了南沙群岛的“美”，一幅美丽迷人的热带风光图。如何使这美丽的资源能吸引更多的游客，让大家共同分享？可以让孩子设想成自己就是南沙群岛的孩子，写出言简意赅又富有诗意的广告词。
　　（４）介绍游赏见闻及感受。如《槐乡五月》中的槐乡景美、人美，可以让学生以“我游槐乡”为题，写出并向同学、家人介绍游赏槐乡的情况，让大家分享游赏的快乐。
　　五、带领学生创造美
　　让学生感悟美，积累美，欣赏美，表现美，最终的目的是学会创造美。因此，语文教师应带领学生去创造美。让学生学会创造美，最好的办法莫过于让他们展开想象的翅膀，创造出比生活更丰富更完美的艺术形象。有人说：“孩子要是失去了创造力，就如同鸟儿失去翅膀一样悲哀”。在教学中，教师可充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的“着火点”“触发点”。培养学生的想像力。可根据文章的环境，情节，人物进行合理的想像，如《微笑着承受一切》，学生读到“桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。”让学生想象桑兰是如何忍着巨痛，配合医生治疗的？从而让学生体会到桑兰的坚强的毅力和乐观向上的精神。还可对学生进行发散思维的训练，又如，学完《花瓣飘香》一课后，教师提问：“当‘我’从集市买了两盆花，一盆送给了小女孩，一盆放在母亲的阳台上，他们会说些什么？”　学生踊跃发言，“谢谢你，你让我懂得如何去孝顺父母”．．．．．．正因为发挥了想象，美就在我们面前展开它迷人的面目。
　　语文教学和美育是不可分离的，我们应在语文教学中引导学生去感悟美、积累美、欣赏美、表现美、创造美，使语文教学像春雨，像清风，像瑞雪，去开垦荒陌的心田，去荡涤污浊的心灵，使静态的文字，沉睡在课本中的美的语言，还其本色，以教者的才情，使教学具有美学风范，使学生真正喜爱语文，逐步迈进“美”的大门，让美永远在学生心中闪烁。