浅谈初中物理习题教学的有效性

广西河池市金城江区第二初级中学 梁冬玲

  教学的有效性研究一直是教育研究的重要内容，当前正是我国逐步开展基础教育课程改革的重要阶段，提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。而提高初中物理教学的有效性的一个重要环节就是习题教学的有效性。
　　有效的习题教学是学生温故知新的重要前提；是让学生熟练并会灵活应用物理定义和物理规律以及形成自主探究能力的有效手段；是实现学生将物理知识应用到生产生活的重要途径；是指导学生掌握物理学习方法和培养物理思维的有效途径；物理习题课是教师诊断、评价学生有效学习、检查教学效果的重要手段。因此，如何促进教师的习题课有效教学，如何提高习题课单位时间内的教学效果成为了我们目前所关注的焦点。 
　　本人通过对本校学生的物理习题课学习现状进行了调查研究发现，目前学生普遍觉得习题课枯燥无味，难以提起听课的激情和兴趣导致学习效率低下，教学质量不高。本人结合自己所在物理教研组一线教师的多年教学实践经验，转换教学理念，更新教学方法，努力探索提高初中物理习题教学有效性的模式和策略，体会到了初尝成功的喜悦。结合我的教学实践，下面浅谈一下习题教学有效性的基本模式和策略。
　　1、精选习题与激发兴趣相结合
　　为达到物理习题教学的有效性，在课前精心选择相关内容的练习题是关键所在。习题练习时不能让练习太枯燥，枯燥的练习不仅不能达到练习的目的，反而会让学生失去学习兴趣，失去了学习兴趣就会让学生失去学习的动力。一个好的习题就是一个科学的问题，选取习题时应当选用有实际科技背景或以真实的物理现象为依据的问题，要能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和自主性。教师在设计习题时，不仅仅是要考虑习题的难度和习题的设计技巧，也要考虑习题的趣味性和实用性，让习题教学与激发兴趣有机地结合起来，以更好地提高习题教学的有效性。
　　在习题的选编、设计中不但要注意培养、训练“知识与技能”，还要注意对“方法与过程”的训练，加强学生对物理情景、过程的分析、解题规律的总结，要能达到举一反三、触类旁通，更要注意“情感态度与价值观”的训练。
　　因此，课前教师应充分收集相关练习题目，并认真完成每道题的解题过程，然后进行针对性分类总结，以便在讲评时能做到针对性强、有的放矢，突破难点，让学生在习题课中保持学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
　　2、创设习题情境与激发兴趣相结合
　　在习题教学过程中，学生是最感到枯燥无味的，若老师一堂课从始至终都是只针对原有习题着手讲评，很难激发学生的兴趣，这样下来一节课的效果也是不言而喻。因此，要想提高习题课的教学效果，那就应适时地创设习题情境，激发学生兴趣，才可能提高习题教学的有效性。例如，在讲评滑动变阻器的应用的相关题目时，可创设如下情境：汽车油量表的工作原理图；运输卡车载重计量工作原理；人体身高测量原理等等
　　3、有效分析习题与培养能力相结合
　　习题课教学应注重在于给学生讲解方法，培养学生的分析能力和综合解题能力，因而教学中进行有效的分析讲解显得尤其重要。对于一道题，指导学生从读题和审题开始，认真细致地读题，然后审题，从题目情境中找出解题的突破口，接着指导学生从所求量出发，确定所用公式，再根据公式从题目中找出已知物理量，若还有未知量，则再根据这个未知量选择相关的公式，即用逆推法分析，最后由学生写出具体的解题过程。教师再作点评，从学生的解题过程可以看出学生对该类题目的理解程度，教师再灵活机动处理。
　　4、扩展习题功能与激发探究精神相结合
　　在阳光分班的情况下，为了既能兼顾全体学生，同时又能培养出尖子生，这就需要我们教师在教学过程中把握好分层次教学，既不能放弃学困生，又要提高中等生，还要培养尖子生，那就要在一堂课中设计不同梯度的习题，并且循序渐进地进行。在习题教学中，通过习题的分析讲评回归到课本的源题或课本的相关知识，或者通过一道理论题的分析讲解延伸到生活、生产中的实际问题的分析，进而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，从而也更能激发学生对习题讲评的兴趣，明白习题课在物理学科中的重要作用和意义所在，因而能更有效地提高教学效果和质量。
　　5、培养解题方法的能力与良好学习习惯相结合
　　物理教学的一个重要环节就是习题教学，有效的习题教学是巩固基础知识和提高理解能力的有效途径，是反馈教学效果的重要渠道，是提高教学质量的重要法宝，而习题教学的重要环节则是培养解题方法的能力。因此在习题教学中，教师应重在培养学生的解题方法的能力。通过同一题型的归类练习后进行归类分析讲解，然后让学生总结出这一题型的解题模式和方法，养成勤于总结知识的良好习惯；通过同一知识点在不同题型中的考法不同进行练习讲评，让学生学会在不同的题目中养成仔细认真的良好学习习惯。
　　6、学生讲评与教师点评相结合 
　　在习题教学中，教师要能为学生创设一个生动、活泼、民主和谐的学习氛围，催化学生思维，激发学生的求知欲望，通过师生、生生之间的交流与互动，给予学生充分的时间和空间让他们参与到教学的（下转第30页）（上接第31页）各个环节中，有意识地引导学生讨论，为不同层次的学生提供参与的机会，让学生在讨论交流中充分地暴露问题，展现思维的误区、知识的缺陷；在教学中教师要鼓励学生提出问题，引导学生在质疑、调查、探究中进行学习。学生对于解题方法、技巧的掌握，只有自己上了当，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通过自己的实践、体会、感悟、探究、总结才能最终掌握，只有这样才能知道在今后再遇到此类问题应该怎么办，才能真正地避免一听就懂一做就错的通病。只有这样的习题教学才能使学生准确全面理解物理概念和掌握物理规律，方才有效。
　　习题教学中要注意讲练结合，只是学生做和只是教师讲都是不行的。教师在教学中要做到讲练结合，精讲多练。在讲解习题时，并不是把习题给学生做一遍，而是要给学生讲清这一道习题的分析方法和思维方式，并适时地教给学生学习方法。不仅是教师讲评也需要学生讲评，不仅是点评习题更重要的对习题的分析方法和思维方式进行点评，让学生知道哪些是好的分析方法和思维方式，有什么可取的地方。
　　7、习题课后有效评价与学习能力培养相结合
　　为了及时反馈一节习题课的教学效果，以及学生在一节习题课的消化与领悟情况，在习题课后，应该布置相应的练习题给学生进行练习，及时地进行全面的检测，全面地了解学生对知识的掌握情况是必须的。但在检测之后一定要及时地反馈、矫正，为教学和学生的自我完善指明方向，同时也可以激发学生的学习兴趣和上进心。在试卷、习题的讲评中要注意多种方法的优化组合（讲解法、提问法、讨论法、竞赛法、小组合作等），要重视对开放性试题的讲评，要注重对基础知识的夯实，要不怕评讲的计划被打断，要敢于正视学生的不同意见、敢于否定自己，只有这样才能提高习题教学的有效性。
　　总之，物理习题教学是教学过程的一个重要环节，教师要针对自己习题教学存在的问题，在习题的设计上，习题的讲评中，学生的思维能力培养上渗透新的理念、方法，激发学生成为学习的主体，自觉、主动、积极地参与课堂教学，进而提高习题教学的有效性。