多媒体在高中音乐课堂教学中的几点思考

广西百色西林县西林民族高中 黄 倩

  【摘 要】 运用多媒体辅助课堂教学是现代教育信息化的重要标志，多媒体在教学过程中的运用改变了传统的教学模式和教学方式，丰富了课堂教学内容和课堂的趣味性，激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量。但我们也应该看到它给教学带来的负面影响。因此，在大家都运用多媒体辅助教学时，我们应该对它进行一些考量。
　　【关键词】 音乐课堂；多媒体；利弊

　　随着电脑生技术的发展，各种各样的信息技术不断地被运用到新形势下的高中音乐课程教学之中，这对丰富学生课程教材内容有很大的帮助，使学生可通过信息技术接触到更多的音乐种类和数量，但同时也给高中音乐课程的教学提出了更高的要求。作为21世纪的高中音乐教师，我们应该与时俱进，不断运用新的技术为课堂教学服务，创新音乐课程的教学模式和方法，这就需要借助多媒体技术。首先，基于山区高中学校自身的教学条件和教学模式；其次，建立多元化的教学模式的需要，再次，借助多媒体手段，能使音乐课堂教学更为新颖独特，避免了教学过程枯燥乏味，提升学生对音乐课程的学习热情。但是，我们应该认识到多媒体教学并不是万能。只有合理地使用才能避免过度使用而影响到教学的根本，才能提高教学质量，减轻学生和教师的负担。总之，在新课程改革形势下普通高中的音乐教师应做到与时俱进，提高自身知识和教学技能，力求通过音乐课程的教学，增强学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
　　一、巧妙运用多媒体，有助于创设教学情景，增强教学效果
　　多媒体是集声音、影像、图片、文字、动画于一体教学辅助手段，能够营造一个图片、文字、音声并茂的教学环境，把学生带入一个多彩的立体课堂，自然能深深吸引学生，集中学生的注意力。多媒体的生动、形象、可感性等特点，有助于在课堂教学中根据教材内容需要创设教学情景、营造良好氛围，能够有效激发学生学习音乐的兴趣，调动学生课堂学习参与的积极性，活跃课堂气氛。比如，我在引导学生欣赏乐曲《黄河船夫曲》，在开课之前我会先找到黄河拍岸和黄河奔流不息的视频给学生观看，让学生深刻体味到黄河的气势和汹涌，然后播放歌曲让学生去感受音乐歌曲的力度、速度、情绪。 学生在欣赏歌曲高潮部分音乐的时候，展现在学生画面是仿佛自己站立于黄河岸边，乌云满天、耳际响彻巨浪滔天之声，将学生带入到船工们万众一心同狂风巨浪万千顽强搏斗，经过千辛万苦终于到达胜利的彼岸的意境之中；学生在欣赏乐曲尾部音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌有所退却，但黄河汹涌气势还在，但船夫们的脸上已有笑容的生动画面，其音乐和画面都表达了艰难的斗争中看见胜利的曙光，充满了必胜的信念情境…….通过多媒体辅助学生在欣赏的时候，沉浸在画面与音乐的意境之中，脑海里浮现当是船夫的生活环境，仿佛自己就是其中的一名船夫，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。在音乐教学中，让学生在原有的生活经验和知识的基础上，充分利用多媒体教学手段，把“抽象”教学变成“形象”教学，从而达到良好的教学效果。
　　二、利用多媒体技术，增加知识容量，提高教学质量
　　多媒体技术能够给课堂教学带来巨大的知识容量。多媒体在教学中运用可以将乐曲表达的意境表达得淋漓尽致，生动形象，使学生更加直观的去理解音乐的内涵。同时，多媒体具有的影像和图片功能，使课堂的信息量更加丰富，学生接受到的作品信息更多了，知识面也得到了更大的扩展。我们以周杰伦的《十一月的萧》为例进行分析。首先，教师在导入这首歌曲时，可以通过多媒体展示这首歌典更多的相关信息。比如我们可以介绍这首歌曲创作过程很多细节，这首歌创作是来自于肖邦，教师还扩展介绍肖邦在创作艺术作品过程中的励志故事，激发学生的情感，让学生对肖邦产生认同感，同时也激发了对古典音乐的兴趣。当然也可以介绍周杰伦的更多信息。从课堂知识的容量和多样性来看，多媒体的种功能是传统教学所不能比的。
　　三、多媒体教学，释放学习压力，休养疲惫心灵，提高学生的学习兴趣
　　我们知道高中学生面临着高考的巨大压力，每天都有大量的学习任务需要完成，这就会使得学生在身体上还是精神上处于紧张的状态。而在音乐课堂上如果教师还是以传统的填鸭式教学模式进行音乐教育，学生的压力得不到释放，心情得不到放松，就会造成心身更加疲惫。而如果通过音乐鉴赏课的多媒体教学，利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集灯光、图形、颜色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接调动学生的多种感官，它可以帮助学生释放压力，放松心灵，而学生的学习压力得到释放之后，可以更加集中精力地去学习，提高学习的效率。而从音乐课程本身来讲，通过多媒体技术手段，学生和教师的负担都得到了很大程度的减少，消除了学习的压力，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，更好的完成教学任务。
　　多媒体技术在音乐教学过程中有着传统教学模式不可替代的优势，多媒体教学进入音乐教学课堂已经是一种进步，也是音乐教学发展的趋势和必然。但多媒体运用音乐教学课堂中有其存在的缺点，也是不可回避的问题。多媒体在音乐课堂教学可能存在着下面的问题：
　　第一，多媒体的演示代替教师的讲解。多媒体技术在教学过程中只（下转第10页）（上接第11页）是起到辅助作用，作为教师这一点必须的是清楚的。任何时候都不能以多媒体的功能代替教师的讲解和板书。在多媒体的运用上，教师要注意使用过程中的辅助程度，不能整个课堂教学以多媒体为主或完全代替教师的讲解，有的教师课前制作了一整节的教学视频课件，然后在课堂中播放给学生看，让学生自己消化，这种对多媒体辅助使用，不能起到提高教学质量，显然是错误的。 
　　第二，多媒体教学限制了教学过程中的灵活性。多媒体教学模式是教师们在上课前就已经准备好了的课程教学内容。一到上课时间，教师就拿着做好了的课件，以他的教学思路进行教学。这就容易使教师形成一定的上课模式和形式，限制了教师课程教学过程中的灵活性。同时也会让有的教师的课件内容、讲课程序一成不变。
　　第三，多媒体教学容易变成学校的教学秀。自从多媒体进入教学课堂之后，我们发现很多科目组都进行各种形式的公开课、教研课、调教比赛。这也许是一种好的现象，但从某种程度上说，过多的比赛就会变成一场课件做秀。在这一过程中我们的老师花费了大量的人力、物力、时间制作出一个精心设计好的课件，严重浪费了教师的宝贵时间。再说，多媒体技术的运用仅仅是手段，并是目的，我们不应该过多的去追求把课件做成如电影那样气势磅礴，色彩艳丽，使整个课堂热热闹闹，轰轰烈烈像个电影场。
　　总之，任何事物都要坚持一分为二的观点:既要看到事物的长处，也要看到事物的短处。在实践中我们深刻地认识到多媒体技术给音乐课教学带来许多方便和帮助。教师只有将两者进行有机的整合，才能使辅助手段达到良好的教学效果。它为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂的音乐环境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；拓宽音乐视野，丰富文化内涵。因此，音乐教师要充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。但是，我们也要认清是因为教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学，是否在课堂中使用多媒体来辅助教学，取决于教材内容和教师的教学需要。在音乐课程教学中，教师仍然起到主导作用，以学生为本，多媒体为辅助才是正确的教学要求。
　　参考文献:
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　　[3]邓琳.高中音乐新课程教学改革尝试[J]. 教师博览:科研版，2011(4).