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语文教学中学生自主学习能力的培养

 

四川省平昌县星光实验学校 罗国英

 

  学生的学习是一种自主的认识过程，是学生将外在的知识转化其内部的精神财富的过程，离开学生自身积极、主动的内化过程，不管教师任何主观的灌输都是徒劳的。因此，在课堂教学中，要注意培养学生自主学习能力，在自主学习中，真正提高学生的综合素质。如何培养学生的自主学习能力呢？让学生在自主学习中不断成长，这是一个重要的研究课题。下面谈谈我的一些做法：
　　一、培养自主学习兴趣，提高语文学习热情
　　学生的思维活动，是建立在浓厚兴趣和丰富的情感基础之上的，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习好坏受兴趣的影响，如果语文教师授课呆板，没有活力，不见兴趣，学生一定会感觉出枯燥无味，学习效率大打折扣。只有学生对学习产生浓厚兴趣，才能主动自觉地去学习、去思考、去用心感受，学习的热情才会不断提高。
　　为了激发学生自主学习的兴趣，首先激发学生情感的共鸣，教师的情感是影响学生自主学习的重要因素，教师积极的情感，融洽师生关系，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生的心田。如在教学《背影》一课时，我先让学生背诵唐代诗人孟郊的《游子吟》，老师进行启发：这首诗写的是母子情深，把母爱比作是春天的太阳。其实，父爱一点也不比母爱差，父爱是沉默的火山。今天我们来学习表达父子之情的《背影》。这样打开学生情感的闸门，激发潜在的、纯真的情感，引起学生情感的共鸣，提高学习语文的热情。
　　二、创设教学情景，激发学生自主学习兴趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精心设计新课的导入，从上课开始激发学生的兴趣，增加学生求知欲。如在教学《花儿为什么这样红》一课时，首先让学生看一个演示实验：把一朵红色玫瑰花泡在肥皂水中，花的颜色会变蓝；再把花泡在醋里，花又由蓝变红。学生观察实验后，会问：这是为什么呢？然后我再让学生自由朗读课文，从中去寻找答案。这样学生学习的欲望和兴趣被完全调动起来，他们迫不及待地打开书去寻找答案。再如教学《最苦与最乐》一课时，在课前我先提问：“你认为人生最苦的事是什么？最乐的事是什么？”有的说：“没钱最痛苦，有钱最快乐。”还有的说：“读书最苦，玩耍最快乐。”也有学生说：“做自己想做的事最快乐”……有一学生发问：“老师，你的看法呢？”老师便因势利导，苦与乐是人生观的一个写照。我们学习《最苦与最乐》这篇课文去感受吧！从而激发学生学习课文的热情，为进一步学习奠定基础。
　　三、疏通自主学习的障碍，提高语文学习效果
　　学生认识的能力有局限性，在自主学习中，常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念；有的学生学习基础差，难免产生放弃自主学习的想法，学习有障碍，思维拓宽不了，上课时没精打采或东张西望，根本谈不上自主学习，针对此情况，我帮助学生疏通思维障碍，化抽象为具体，使他们获得丰富生动的感性认识。如学习《独坐敬亭山》一课，作者在文中写道：“相看两不厌，只有敬亭山。”学生凭自己的想象去感悟诗句表达的意思，很难与作者产生情感共鸣。上课时，老师利用李白独坐敬亭山情景的录像播放给学生，让学生一边看，一边赏景，一边想象，理解诗句，读诗句与李白产生情感共鸣。增强学习效果。
　　四、改革教学方法，培养自主学习能力
　　古人云：“授之于鱼，只供一餐之用；授之于渔，则终身受益无穷。”改革教学方法，可以培养学生自主学习的能力。摒弃传统教育中死记硬背的学习方法，鼓励学生克服自卑心理，在课堂上或在学习讨论中大胆质疑，老师要充分发挥学生的主动性，激发学生自觉去记忆和运用所学知识，例如：在教学《古诗文三则》一文时，我组织学生分小组讨论，让学生质疑，提出问题，互相争论，各抒已见，取得好的教学效果。通过学生自主学习，开展相互交流活动，相互启发，取长补短，共同提高。
　　总之，在语文课堂中，通过学生自主学习活动，学生提高思想素质，并掌握文化知识，确认自己的价值与发展方向，学生兴趣大增，并主动积极参与学习，不断提高语文学习质量，收到较好的教学效果。
　　作者简介：罗国英，女，大专学历，小学高级教师，1985年参加工作，现在四川省平昌县星光实验学校任教，多年从事小学语文教学工作，善于积累工作中的点点滴滴。