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浅谈如何破解初中生作文“入门”困局

 

广西南宁宾阳县宾州镇第五初级中学 施念初

 

  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。在实际教学中，学生的作文一直是不少学生心间的一块“心病”，学生提笔苦想，却无从下手。《语文课程标准》（第四学段）中明确提出写作的八点要求。其中在第一点和第二点分别作出这样要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”、“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。学生写作文，其实就应该是书写自我，展现自己的内心世界，但不少学生苦于头脑空白，往往出现空编瞎话或抄袭套用他人的文章来敷衍了事，这对学生的写作无疑是雪上加霜，长期以往，便导致学生写作的“硬伤”。
　　一、生活是写作的源泉
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，写作的源头活水来自我们日常生活。提起作文，作文课堂教学中往往出现两种倾向：一是大部分学生感到无从下手，他们往往对着题目发呆，总觉得无话可说；二是少数学生拿到作文题目就是思泉如涌，总有写不完的劲儿。这强烈反差的根源在哪里？我认为，这少部分的学生拥有一双慧眼，他们学会留意生活的点滴；他们拥有一颗敏感的内心，学会体验生活。他们通过摄取生活中有意义的素材，融入自己的情感体验，提练生活，积淀了写作的“涓涓细流”。
　　如何指导学生学会从生活中写作？作为老师，我们就要引导学生做生活的有心人，教会他们学会留意生活。贴近我们自身的东西很多，这其中有我们的校园生活：老师、同学；学习、交往……也有我们的家庭生活：亲情关爱、成长烦恼、矛盾碰撞……还有我们的社会生活：见闻奇事、国计民生、公益活动……这所有的点点滴滴，都能为我们提供了取之不竭的写作材料。课文《羚羊木雕》就是通过小朋友之间交换礼物而导致的家庭成员思想上的分歧，引发了我们对生活的思考，道出我们对成人世界和孩子世界的认识……
　　在初中生的生活圈子里，学校和家庭是他们最熟悉的地方，无论是老师同学还是家人朋友，在生活学习的交往中，个体之间总会迸发出火花，这就是学生原色的生活状态，也是学生笔下生花的地方。人教版七年级上册第一单元全是围绕“亲情”设计的，我们可以指导学生在生活中感悟亲情，在行动中培养亲情。学完这一单元，我们可以布置了这样一篇作文：要求学生写一篇反映亲情的作文，题目自拟。作文批改后，我们精选几篇说真话、诉真情的典型文章与全班分享，让学生在作文中体味生活的喜怒哀乐和人间冷暖。
　　叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”有了生活的素材，就能激发学生的创作灵感火花。生活中的一切都应该是学生写作的好素材，我们老师必须学会引领学生去发现生活画面，鼓励学生做做生活的有心人。
　　二、真心是写作的内核
　　卡夫卡提到：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”作文的本质就是叙真事，抒真情。在学生的习作中，我们经常可以看到矫揉造作，无病呻吟的篇章，究其原因，就是此类的作文往往没有自己的情感体验。
　　如何使学生的文章有血有肉？我们可以从下面几个方面进行指导：
　　第—，写自己熟悉的或亲身经历的事。网络上曾流传：课堂上老师布置学生写“一件好事”，班上大部分学生不约而同写了扶盲人过马路、拾金不昧、救落水小孩，这显然是不靠谱的。学生之所以千篇一律地说假话、空话，是因为他们没有把“说真话”放在写作的第一位。没有心灵的轨迹，作文就会显得苍白无力。
　　第二，抒发自己内心地真情实感。白居易提到：“感人心者，莫先乎情。”文中有情，才能感染读者，引起共鸣。喜怒哀乐系人之常情，有一些同学思想上有顾虑，写作时放不开，不好意思写出家庭琐事、自己挫折、性格弱点或是自己内心等，他们害怕出丑，害怕耻笑，于是为了顾及面子而胡编烂造，结果写出来的作文落入俗套、缺乏真情。
　　“真话写在日记里，假话写在作文中”，这是不少学生真实的写照。真，是文章的生命；真，是文章的法宝。只有写真人、叙真事、说真话、抒真情，作文才会血肉丰满，才能“以情动人”。史铁生的《秋天的怀念》，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。倘若假话、套话一大篇，而且千篇一律，读后自然有味同嚼蜡的感觉。
　　三、读写是写作的常规
　　作文是学生语文综合素质的体现，教会学生写作，不是一朝一夕之事。“读书破万卷，下笔如有神”，“凡作文，（下转第32页）（上接第33页）须要胸中有万卷书为之根底”，这表明书读得多，又能不断地质疑消化，学生作文就绝对会有话可说。
　　从读书中积累素材，是写作的一条重要经验，这也应该成为我们学生的一条重要经验。作为老师，我们应该选择一些比较典型的范文让学生阅读，并且同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材，从哪个角度去欣赏。比如同是写父亲，朱自清先生的《背影》，它通过白描手法，集中描写父亲送我到车站时穿过铁路买橘子的感人背影；林海音《爸爸的花儿落了》则通过现实与往事的交替，主要插叙了“医院叮嘱”、“迟到挨打”、“闯练做事”、“爸爸爱花”四件往事。不同的侧面，折射出同样的情感。
　　指导学生多读好书，带有感情的多朗读书，学生们就会明白原来同样的主题可以选取不同的材料来说明，所起到的感情色彩是相同的，都能充分表达出作者的感情来的。
　　“万事俱备，只欠东风”，现实写作中，不少学生构思好了作文的“蓝图”，在面对作文本时却无从下手。如何解决作文中构思好与落笔难的尴尬境地？
　　第一，坚持写观察日记或周记。既然要坚持，这就要求我们老师做好监督和指导工作。建议学生照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”
　　第二，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。
　　第三，养成写作文提纲的习惯。不少学生在拿到题目后就开始动笔，想到哪就写到哪，根本是无章可循，结果作文本上涂涂改改，潦潦草草。写作文切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。
　　第四，养成修改作文的习惯。一是改自己的作文，借助语感和常规方法，做到文从字顺；二是能与同学交流写作心得，互评作文，分享感受，达到取长补短的效果。修改作文的过程就是形成写作能力的过程。
　　第五，转变作文训练的习惯。多年来，作文课堂教学中，老师往往是走传统作坊线路：抛出命题→提出要求→限时完成。这种机械的模式不但容易使学生感到厌倦，而且也影响了学生的思维。初中生的写作目标是写记叙文，事实上，一篇文章是由片断和情节连起来的，这好似串冰糖葫芦。现实作文教学中，我们可以引进片断作文或专题作文，诸如写人，我们可以选取一个角度，选定人物心理抑或动作来写；再如写事，我们可选喜怒哀乐之一面来定。
　　万事开头难。作文教学是一项艰苦而又艰难的过程，需要摸索，需要探讨。但是作文教学的目标是很明确的，就是能让学生用流畅的语言准确地表达自己的情感，反映自己的成长的历程和轨迹。破解作文“入门”困局，学生写作便会言之有物。