农村留守中学生家庭教育立德树人研究（学生问卷调查）汇总报告

  【摘 要】 本文主要从农村留守中学生的留守类型、农村留守中学生的假期生活和农村留守中学生的日常行为和心理特征等方面去探讨家庭教育立德树人关系，从留守中学生家庭里被监护人——留守中学生的角度，分析当前家庭教育立德树人教育的现状及存在问题并研究解决问题的对策。为家庭教育立德树人在理论和实践中积累经验，为进一步地做好家庭教育立德树人课题研究发挥更大的实际作用。
　　【关键词】 农村留守中学生；家庭教育；立德树人

　　目前我国农村留守儿童中初中(12-14岁)学龄阶段儿童在农村留守儿童中占16.30%，规模为995万留守中学生的群体不仅数量大、比例高，农村留守中学生的家庭教育问题引起了社会的广泛关注。尤其到了中学时段，正处于青春期，叛逆期，其弊端更加明显，也更加不容忽视。我们学校是一所农村初级中学。地处于广西来宾市兴宾区南泗乡，目前在校生为816人，其中留守中学生为128人，占在校生人数的15.68% 。根据农村留守中学生家庭教育立德树人研究课题组的要求，我对我校留守中学生的问卷调查情况做如下汇总报告：
　　一、南泗中学留守中学生家庭教育立德树人现状及分析
　　（一）、南泗中学留守中学生的留守类型现状分析：
　　（1）、隔代监管留守型。隔代监管留守是指父母都不在身边，农村留守中学生滞留在家跟随祖父母、外祖父母一起生活，留守中学生由祖父母、外祖父母代为监管和教育，所占比例为58%。
　　这类学生由于父母不在身边，思想上缺少父母的及时教育引导，行为与性格上缺少父母行为性格等影响。而祖辈文化素质普遍偏低，缺乏科学的家庭教育立德树人的基本知识，不懂得家庭教育立德树人的方式方法，加上祖辈思想观念与孙辈差距大，使其难以与农村留守中学生进行有效的沟通交流，加上祖辈大多数年迈体弱，忙于农活家务，有的还同时照顾几个孙辈有的甚至体弱多病，因此没有时间与精力和能力对农村留守中学生进行悉心的引导与教育，以至于农村留守中学生思想上和心理上的发展得不到及时的疏导与解决，导致对农村留守中学生家庭教育立德树人处于半真空状态。而这些农村留守中学生由于缺少亲情呵护和家庭教育立德树人的引导，对父母产生情感隔膜，甚至产生怨恨父母无情等不健康的心理。
　　（2）、单亲监管留守型。单亲监管留守是指父亲或母亲一方外出务工、经商或其他，由父亲或母亲滞留在家单独负责监管教育的农村留守中学生。所占比例为33%（其中学生随父亲留守的占8%，随母亲留守的占25%）。
　　这类学生虽然监管教育基本到位，但由于长期缺少父亲或者母亲的影响与教育，其性格发展不全面。随父滞留的农村留守中学生由于缺少母亲母性温柔的教导与影响。而随母滞留的农村留守中学生由于缺少父亲男性阳刚性格之熏陶与影响，加上母亲母性的柔弱的天性，往往对农村留守中学生的宠爱有加，有的甚至过分溺爱，导致农村留守中学生形成了为所欲为、一意孤行等行为习惯和懦弱、放纵等性格。
　　（3）、学生独自或与兄弟姐妹留守型。农村留守中学生单独或农村留守中学和其未成年的兄弟姐妹独立生活。所占比例为6%
　　这类学生除了照顾好自己，还要照顾好弟弟妹妹，是家里的“顶梁柱”。他们有吃苦耐劳、坚强的一面，然而由于父母长期不在身边，行为习惯及性格很难受到父母的影响，思想上和心理上的问题难以及时疏导，不良行为习惯很难及时纠正，加上缺少亲情的悉心呵护，性格内向，不爱言语，缺少家庭的温暖和赞许，因此有很大的自卑感。
　　（4）、寄养监管留守型，寄养监管教育是指父母都不在身边，农村留守中学生跟随亲戚或者父母的朋家生活，由亲戚朋友负责对农村留守中学生的监管教育。所占比例为3% 。
　　这类留守中学生由于寄养监护人本身也有自己的家庭和孩子，除了忙于生计就是照顾自己的孩子，再没有太多的时间和精力给所寄养的留守中学生精心的呵护与耐心的教育，对于所寄养的农村留守中学生基本上是管吃管住，认为这样就算是完成所寄养的农村留守中学生的父母交给的任务了，而较少关注农村留守中学生行为习惯的养成及心理、精神上的需要。特别是在日常生活中做事有时候失衡与偏颇，致使农村留守中学生常常因感到自己是“外来人”而产生胆小怕事和自卑心理。
　　（二）、南泗中学留守中学生假期生活现状分析：
　　留守中学生在假期的时间分为三种：双休日，法定节假日，寒暑假，经调查，在这三种假期里，有近65%的留守中学生都不用干家务和农活，15% 干一点；20%经常帮着干。在对假期留守中学生的学习情况做问卷调查时，48.6%的同学都说没有安排学习的时间；16.5%的留守中学生说会每天安排一个小时的学习时间,34.9%的留守中学生说每天会安排两个小时的时间进行学习。经过问卷调查统计，我们还得出：会安排时间学习的往往是那些帮忙做家务的学生。这部分学生都比较懂事和勤快，锻炼出他们坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，但心理也会失落和渴求亲情的安慰。
　　然而还有大部分的留守中学生，由于学习和思想行为失去了父母近距离监管，加上自我控制能力和辨别是非能力弱，好奇心强，假期生活大多杂乱无章，生活无规律，随意性大。由于父母受教育水平偏低和监护人的力不从心，家庭教育中包含着的亲情教育、安全教育、伦理道德教育、心理健康教育、立德树人行为习惯教育等众多内容，上述家庭教育的内容，几乎就成了一句空话。
　　（三）、南泗中学留守中学生心理健康结构样本描述分析
　　根据《南泗中学留守中学生心理健康结构问卷调查表》统计表明：有接近33%的留守学生跟随父亲或母亲生活，有61%的学生跟随外祖父母或其他人生活，有77%的学生希望父母一直陪伴自己的成长，可见留守学生是多么渴望亲情，因为没有真切地得到父母的关爱，因此在心理上产生了孤独感、恐惧感、抑郁感。数据表明：58%的留守中学生具有较强的孤独感；70.0%的留守中学生经常感到恐惧；40%的留守中学生有抑郁倾向，留守中学生因长期缺失关爱与陪护，对父母情感淡漠，身处缺爱的环境里，很容易诱发抑郁症。总之，留守中学生的孤独感、恐惧感和抑郁感都要比较高。
　　留守学生心理健康与家庭教育有密切的联系，留守学生长期与爷爷奶奶在一起，没有得到父母的亲身关爱，心理存在失落感，没有爸妈的鼓励、爱戴，学习上自然失去动力。留守儿童父母只关注学生的学习、生活与安全，而极少去关心学生身心健康的成长，这样会影响到孩子的一生。近几年的班主任工作我发现父母双方外出的留守学生性格比较孤辟，打架斗殴、夜不归宿、早恋、小偷小摸等方面比较明显。
　　二、南泗中学留守中学生家庭教育立德树人存在的问题
　　（一）留守中学生缺乏监管和正确而持续的引导
　　不管是单亲留守监管教育，还是隔代留守和托管监管教育，或是学生独自留守，都是一个完整家庭的在某个时间或空间上的缺失，在初中阶段，正是小孩进入了青春叛逆期，缺少家庭的温暖和父母正确和持续的引导，使“他们”很容易偏离正确的人生航向，这应该引起我们家长的重视和关注。
　　（二）留守中学生的假期安全面临严峻挑战
　　“安全第一”，无论我们做什么事情，心里常会想起这四个字。随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，由于各种各样的原因，不安全的因素时常伴随在我们身边。在假期里是留守中学生无证驾驶摩托车闲逛、夜不归宿，沉迷网络和游戏、小偷小摸，参与六合彩赌博等不良行为出现的高峰期，造成巨大的安全隐患，也严重影响了他们的身心健康成长和发展。近些年，我校就发生过几起留守中学生的群殴事件（有两起还有好几个女生参与）以及两起留守中学生假期无证驾驶摩托车的交通事故，造成1死3伤的严重事件。留守中学生的假期安全问题，不仅是社会，学校关注的问题，更是每一个留守家庭关注的问题。立德树人，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，也是一生的“导师”。 教育学者王宝祥说：“家长在完善自身人格修养的同时，要把家庭教育的重心放在对孩子的人格教育和培养上。
　　（三）留守中学生心理存在严重问题
　　由于父母长期不在身边，留守孩子缺少心理上勾通的对象，常常会把想说的话闷在心里，久而久之变得不愿与人交流，藏在心中的苦越积越多，性格孤僻内向，不开朗，容易产生自卑的心理障碍，或产生反抗或逆反心理，直接影响了留守学生的身心健康发展。
　　三、建议和对策
　　（一）学校，以正确的思想为导向，以先进的人物为榜样，加强正面引导，陶冶留守中学生的情操，使学生“立”好“德”。“树”好“人”。
　　以学习和实践社会主义核心价值观，从国家层面，社会层面和个人层面引导树立科学的正确的人生观，世界观和价值观。霍姆林斯基指出：“培养全面发展的、和谐的个性的过程，就在于教育者在关心人的每一个方面特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各方面特征的和谐，都是由某种主导的，首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。
　　（二）改善“立德树人”社会环境和家庭环境，让德育处处深入留守中学生的心灵，给留守中学生创造良好的身心健康成长和发展的环境。
　　中华家庭教育网首席专家顾晓鸣说过：注重家长言行潜移默化的作用。家长是家庭教育的主持和执行者，不仅是孩子的首任教师，也是终身教师, 孩子身上的缺点和毛病，其根源往往就在家长身上。所以，家长的自我教育和修养，在家庭教育中的作用，如何强调都不过分。培养孩子做人，是要从孩子一出生就需要家长培养，是惯穿孩子一生的。而教会孩子如何做人的一个核心问题，就是培养孩子良好的思想道德品质，这也是家庭教育的一项重要内容，也是衡量家庭教育质量高低的一个重要标准。真正的家庭教育，不仅是学习，更重要的是孩子的身心健康发展以及人格和个性教育。爱因斯坦曾说过，“?用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。孩子是家庭的未来和希望，教育好孩子，使孩子长大后成为德才兼备的有用人才，这个投资是家长一生受益的。因此，家长要树立孩子成长的榜样以正确的言行和高尚的道德品质去教育和影响小孩的一生。
　　（三）提高认识，改进“隔代教育”，提高“隔代教育”的质量
　　隔代监管和教育是当今农村家庭教育立德树人最普遍的教育方式。因此，祖辈们也要加强学习，提高自己的教育水平和育人理念。政府有关部门应整合资源，联系媒介、民间社会公益组织，开展家长和监护人知识讲座，开办留守中学生之家等，帮助祖父辈树立科学的教育理念，掌握正确的教育方法，帮助父母们提高教育子女的科学性和有效性，帮助解决留守中学生们精神层面的困惑需求，促进孩子们树立正确的人生观 和价值观。营造一个关爱留守儿童的社会环境学性和有效性。
　　（四）以良好的家风、家训去教育留守中学生，培养他们优秀的品质
　　（1）、通过组织学生和家长观看《记住乡愁》系列节目，体会和感受良好家风家训在家庭教育立德树人方面的伟大力量和中国文化的源远流长与内含。从而使学生和家长受到教育，见贤而思齐，达到家庭教育立德树人的目的。
　　（2）、通过名人榜样力量，激发斗志，不断拼搏，培养他们的进取精神
　　广西来宾市兴宾区南泗乡是世界体操王子———— 李宁的故乡。李宁先生是我们故乡的骄傲。他那顽强拼搏，不断进取的精神永远在激励着一代有一代的人。他一直以来都关心和支持家乡的教育事业和慈善事业，为南泗中学捐赠了几十台电脑和8台太阳能热水器,还捐资40万元人民币和150万元人民币建了南泗中学重教运动场和南泗中学李宁尊师楼，极大的改善了学生们和老师们的教育教学环境。他的爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观是我们学习的好榜样，是最好的家庭教育立德树人的活教材。
　　（3）、发挥家族的力量，让本家族的优良家风教育人，激励人。
　　每个家族都有着自己的优良传统，一代一代流传下来，希望祖祖辈辈都兴旺发达，光宗耀祖。这些优良传统，需要继承和发扬光大。如果每个家族都能在清明节祭祖时，让族人学习和铭记本族的优良家风，发挥族人的力量，在平时的日常生活中，对留守中学生进行家庭立德树人方面的教育，相信会发挥更好的作用。
　　参考文献：
　　[1]2013年5月10全国妇联《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》
　　[2]《农村留守中学生抑郁症的干预策略研究  》（作者：何伟锋、邓梨莉，2013年第6期发表于《中小学德育》）
　　[3]《家庭教育环境对农村留守初中生品德的影响》，作者：周扬，苏州大学，发表时间2013.04.01，中国知网
　　[4]中华家庭教育网首席专家，顾晓鸣.不输在家庭教育上[M]（2003）
　　[5] 爱因斯坦文集（第 3 卷)[M].北京:商务印书馆，1979：310