分析初中化学高效课堂的构建策略

  【摘 要】 如何在新课改形势下构建高效化学课堂教学模式，需要教师改变教育形式，积极融合讲授、讨论、合作、探究、网络等各种教学手段，让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高素养。本文教学实践，就如何在新理念下高效课堂教学进行了有效探索和实践。
　　【关键词】 初中化学；教学实践；高效课堂；实践

　　素质教育要求学生能够全面发展，注重课堂质量与效率并重。随着课程改革的不断深入，如何构建高效课堂成为了每一个教师必须要面对的问题之一，提高课堂效率并不是一味地加快教学过程，而是希望用最有效的方法将知识贯穿在课堂始终，提高学生接受知识的能力。化学科目是初中才出现的理科科目，为学生高中化学的学习奠定了基础。换言之，初中化学可以说对学生以后接受化学学习是有很大影响的，因此，初中化学教学务必要达到课程目标，但与此同时，初中生的课业种类繁多，分给化学科目的课时有限，那么如何在有限的课时达到理想的目标呢？构建初中化学高效课堂，不仅是为了让学生能够更加有效地学习化学知识，增加知识接受能力，而且还能为以后高中的化学学习奠定良好的基础。
　　一、激发学生兴趣策略
　　运用兴趣化教学策略调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力是极为重要的。培养学生学习化学的兴趣主要从以下几个方面入手：（1）引导学生认识化学学习的价值观兴趣。可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习。（2）创设问题情境、培养学生兴趣。充分挖掘、创造性加工教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得认识的成功，使学生在体验成功喜悦中增强自已的学习兴趣。（3）体验科学发现过程，激发学习兴趣。以化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣。（4）引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。通过制作教具、模型，举办化学讲座，开展化学课外实验，成立化学兴趣小组，进行化学竟赛，举办化学晚会，办化学墙报，举办化学展览会，参观与化学有关的工厂和农业，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等，让学生感到所学知识有理有趣，乐于学习。
　　二、和谐师生关系，催化高效课堂
　　师生关系作为学校中最基本的人际关系，对提高教育教学的效益是十分有益的。师生之间融洽的氛围不仅能有效激发学生对学习的积极性、主动性，也有利于教师对教学活动的开展。因此在初中化学教学中，教师应转变教学观念，全面把握课改师生关系的内涵，做到以学生为中心，想方设法地增强和保持学生强烈的学习动机，从而最终共同营造一种愉悦的、兴奋的、共享的教育情境，迈出打造高效课堂的第一步。在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的一言一行，学生不经意间流露的一个细小的动作、一个细微的眼神，很有可能都是学生对自己学习状况的一个真实反映。在课后多进行师生交流，把在课堂上观察到的信息以个别谈心、课外活动或集体交流等方式与学生进行坦诚对话，以平等对话拉近师生距离。正所谓：“亲其师，信其道”，学生自然而然就会对化学这门学科产生兴趣，通过教师对学生的深刻了解与情感交流，潜移默化地使学生发生了情感上的改变。在素质教育的今天，教师的身份已经不仅仅是知识的讲授者和解惑者，更是转变为学生在探求新知识道路中的合作者和指导者。在教学中必须注意发挥情感因素的作用，有了良好的感情上的沟通，才能让学生在张弛有度的课堂教学节奏中不但学到化学知识，更能在和谐的氛围中得到最大的心理满足，更能增强和保持学生强烈的学习动机，又何尝不能实现课堂教学效益的最优化呢？
　　三、构建探究式教学策略
　　现课程资源倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。实施探究式教学策略可以从以下四个方面入手：（1）运用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人在实践的基础上总结的科学结论，教学时要让学生了解化学知识的形成过程，体验科学探究的魅力，经历探究的过程，充分发表自已的见解，在思维和推理中引导学生进行科学的探究。（2）在实验中进行研究，在研究中获得体验。化学是一门以实验为基础的学科，由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不同，如果对实验后的产物进行研究，可激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。（3）开展化学课外活动，给予学生自我参与、自我实现的锻炼机会。根据学生的个人兴趣、心理特征、知识和能力层次，通过丰富多彩的课外活动，为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。（4）开展专题研讨式教学，提升学生的综合探究能力。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料、尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通，允许学生各抒己见，并且答题是开放式的而不是唯一。通过这样的教学，培养学生开放性思维和创新精神。
　　四、共同探究学习方法，促使效率成倍提升
　　化学虽然是一门与日常生活息息相关的学科，但是很多学生都因为其含有很多需要记忆的知识丧失了学习化学的信心，间接影响了化学课堂的教学效率。磨刀不误砍柴工，教师要利用一定的时间改善学生学习的方法，帮助他们重新树立学习的信心，点燃他们学习的热情。首先，教师让学生各抒己见，表述他们的化学学习方法，然后互相之间发现其中的缺点并寻找解决的措施，最后由教师带领学生一起领悟各种学习方式的优点，帮助学生找到适合他们自身的高效的学习方式。当学生掌握了属于自己的学习方式之后，他们的化学学习效率就会成倍上涨，对其化学学习有着积极的推动作用。教师针对初中生进行高效的化学教学，不仅可以丰富他们的学识，还可以让学生更加热爱生活。进而促使学生得以获得全面发展，迎接崭新的未来。
　　总之，教师要摆脱课堂主宰者的角色，要平等地与学生讨论，要了解学生的想法，从对话交流中激发学生的智慧火花。教师要以提问启发学生思考，学生在思考、探究后，教师要进行引导启发，合理把握切入时间。
　　参考文献：
　　[1]赵伟;黄光辉;在化学教学中贯穿环保教育的策略研究[J];中国教师;2007年S2期
　　[2]吴良根;化学支架式教学中搭建“脚手架”的策略研究[J];江苏教育研究;2009年31期
　　[3]黄宇欢;浅谈中学化学教学策略研究[J];成功(教育);2011年02期