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新课改下初中政治“学困生”的转化策略

 

四川省南充市蓬安县诸家乡诸家初级中学 胡 敏

 

  要转变政治学困生，必须有计划、有步骤、有针对性地因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，使他们走出困境。具体方法如下：
　　一、爱心注入，激发学习动机
　　教师应首先端正教育思想，认识到他们和优生一样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，他们学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。因此，绝不歧视他们，而不偏爱他们，重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与他们谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养他们学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。逐步达到“我想学”的内部动机，那他就会积极主动的奔向目标。
　　二、注重培养学困生的自信心
　　对学困生来说，学习上的失败极有可能摧毁他们对今后学习生活的希望，从而导致自卑。他们对自己成功的信心不足，总害怕自己说得不对、写得不好、做得不正确；因此，回答问题时声音不响亮，作业反复擦写，课堂情绪变化很快，主动探索的信心则更为缺乏。苏霍姆林斯基曾说过：“成绩带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”而低年级孩子对成功的感受是从实实在在看得见、摸得着的地方开始的。因此，在教学中，教师要根据低年级孩子的特征以及他们不同的个性特点，为儿童创造成功的喜悦体验，让儿童从成功的喜悦体验中增加自信。通常，哪怕是学困生也会表现出一定的才能，或是取得微小的成功。教师要善于抓住时机，让学生感受到成功的体验是甜蜜的，力争借助这一次的成功引发学生去追求更多、更大的成功。如：当胆小的学困生发言比以前积极时或者回答问题的声音比以往响亮时，教师要十分真诚地请全班学生向他祝贺；在学困生的作业本上，要根据不同学生的条件和进步画上“★”或写上“有进步，继续努力！”等一句话评语，让孩子从作业本中布满的小星中感受成功；在和学困生谈话时，则要尽量用激励的话语：“我相信你，只要坚持就能成功！”“怎么不成？你一定行。”总之，只有让学生有了成功的体验，才能让学生作继续追求成功的努力。在教育过程中，要注意培养学困生的自信心，锻炼他们顽强的意志，主要方法有：讲一些有代表性的典型例子，为他们树立榜样，榜样的力量是无穷的；用成功经验的介绍来激励他们；培养耐挫能力等。
　　三、利用榜样力量，让学困生树立正确的学习态度
　　“德高为范，博学为师”。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。教师必须具备美好的师德师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。平时，凡是要求学生做到的，教师本人也应该做到，要充分展现教师在各个方面的素质，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。除了教师本身的榜样力量，教师还可以充分利用学生了解及周边的事例来激励学生。如：5月12日汶川大地震发生后及4月14日玉树大地震中，涌现出的舍己救人的英雄案例，用这种榜样力量对学困生进行思想教育，帮助他们树立正确的学习态度。
　　四、让学困生每天进步一点点
　　我平时在和许多学困生闲聊的时候，问他们今后的打算，问他们毕业之后去哪，他们大多数都回答“不知道”、“还没想过”、“无所谓”等——他们大多缺乏自信。跟他们说理想、未来，他们根本就听不进去，很多都会说：老师，我不行。老师，我没想过等等，我们能做的就是一个一个地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。比如在课堂上的小目标就是自主学习、认真听讲，参与小组讨论交流，课后作业字写的端正，课间的小目标就是文明休息…目标既要小，又要有可操作性，慢慢地培养他们良好的学习习惯，让他们循序渐进，每天进步一点点。一段时间后，他们会惊奇地发现和普通学生之间的差距越来越小了！
　　五、多给学困生适度的宽容
　　学困生不能保证堂堂课都非常好，作业都很及时就交上来，他们的自我约束能力相对较弱，学习和纪律上也经常有反复。所以要给学困生适度的宽容，多给他们改正的机会，学生会觉得老师还没那么不近人情。比如，在思品课上老师不知自主学习的时候，有的学困生不自觉，小组合作讨论交流的时候，有的学困生会讨论与学习无关的话题，甚至在做课题练习的时候，有的学困生会贪图省力，直接抄同桌的答案。这个时候，严厉的批评和教育还不如一个眼神，一个轻轻抚摸。当然，这种宽容不是纵容，它区别于那些心慈面软，疏于管理，它是另外一种意义的严格，因人而异，因事而别，在原则问题上也不让步，是非不糊涂；从另外一个角度看，这种宽容也是一种信任和激励。
　　六、合理分组，三好带一好
　　小组合作学习是思品课课堂教学的一个重要环节，而小组成员的合理分配则是影响小组合作学习效果的关键。“洋思模式”中的“兵教兵”效果不亚于“官教兵”。一定要把学困生安排在学习习惯好、学习兴趣浓的小组，除了让他们体会到老师对他们的特别的关爱以外，更要让优秀生的良好的学习习惯和有优良的学习品质潜移默化地影响他们，让优秀生在小组合作学习过程中体现的思考方式和解题技巧给学困生启迪。
　　对学困生的教育，就是几个字：爱、方法、坚持——倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育，同时注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。