【正文】

怎样提高小学生学习语文的兴趣

 

贵州省三都水族自治县周覃镇廷牌小学 石丽丽

 

  课堂教学除了知识对流外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用，相互制约中完成的作为人文性，情感性极强的话文学科，其情目标的和谐渗透。对认知，智能目标的达成起到重要的催化作用。
　　一、动之其情，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的学习动力，学生有了学习的兴趣就能产生积极的学习情趣。那么怎样才能提高学生的学习星期三呢，作为教师首先在备课上下功夫，要备教材、备学生。要把握每一篇课文的情感基调并能进入角色展开联想和想象，把作者赋在课文里的情思化作自己的点切感受，然后据此来设计讲课的基础，引导学生进入情境。如《再见了，亲人》的讲课垂要体现出志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的深情厍浪。上课前，教师应收心养神，力争精神饱满，做到“苗竹”进课堂，为授课到学习上来，学生以高昂的情绪和精神振奋的心理状态，步入良好的“语文课堂心境”。点拨感情色彩的教学语言能吸引学生积极思维，并使学生对所学的内容产生亲近感。结课时，追求“课尽趣尚浓”的效果，能把学生的学习从课内引向课外。这样，学生始终以积极的情绪学习。使学生由“要我学”变为“我要学”，变“学会”为“会学”。
　　学习动机中最现实、最活跃的成分就是认识的兴趣，只有使学生对学习材料产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正得到激发。从学生的现状来看，大多数学生的直觉思维还是好的，发散思维次之，逆向思维较差。特别是由于受思维定势消极作用的影响，思路老是打不开，往往徘徊于一个点，这就需要教师的诱导、引导和指导，对学生施教要因人而异。个别施教，对于学习成绩较好，平时对自己学习要求比较严格的学生，可以对其进行表扬鼓励。
　　二、挖掘教材诱导学生领会课文
　　小学语文教材不仅有着壮烈的勋章，还有优美的诗歌，有趣的童话，富有哲理的何言和感人肺腑的教学，他们的优美语言反映了自然之关，生活之美，人情之美，教师要充分挖掘教材中的这些“竹点”。（－）抓关键词。有些词句缓缓咀嚼，会产生浓密的滋味，这些词句应让学生细细品读，在体味作者用词选句的精巧中获得语感，获得文中之情。（二）抓感人的重点情节。用教材中丰富多彩的艺术形象和栩栩如生的人物形象来教育，感染学生，陶冶学生的情操。（三）选择作者抒恬与议论的最佳点作为训练内容。《一夜的工作》的最后一个自然段，作者直抒胸臆，表达对总理的无限崇敬，反诵读这个自然段，有助于激发学生爱总理的情感，加深对课文的理解。教学中如能紧紧抓住关键词语，重点情节和议论、抒恬部分，就能促进学生深入领会课文的悄感内涵。
　　三、多种形式，创设情境合作学习
　　课堂中要充分开发人际交流资源，努力缩短师生心理距离，在某些特定的场合运用祝愿式问候来沟通师生情。如“六一”节前夕去上课，我祝小朋友节日快乐！新千年的第一堂课，我向学生作新世纪贺辞。借助眼神、表悄、手势、主体等体态语来微妙地表达教师的真诚和友谊。尤其要把微笑带进课堂，使学生的学习活动从高效的角度思考问题，在宽松和谐的气氛中产生积极的情绪去获得知识。掌握美的教学节奏、善于用舒缓、紧张、薄默、急促等不同方法，引起学生心理上的愉快，生理上的快适，在起伏有效的教学过程中，保持学生旺盛的精力，取得最佳的学习效果。
　　我重视同学之间的合作学习，引导学生进行同伴之间的学习情感交流，在学习情感的愉悦交流中，学生体验到自己受到同龄的尊重，激发了智慧的火花。另外，我多方设法，创设情境，让学生进人角色或受情感的潜移默化的纸陶。如用图录音、录像、课件等渲染情境，讲故事、表演、实物、演示再现情境；假想、联想拓展情境；用教师范读来描绘怙境等。
　　四、发现闪光点，鼓励评价学生
　　成功是情感教育的特征之一。所谓成功性，是指学科教学中的竹感教育创造条件，保证每一位学生在学习达到成功体验，为了使每一位学生都有机会获得成功，体验成功，我注重强化平时的鼓励，优化教学中的评价机制，增强评价的情绪感染力。如我用优秀、优良、“不错”、“真好”等评语，在把握好不同层次的学生这个前提下，随机应用‘以增强学生的引力，用“微笑”、“点头”等无声的体态语，体现教师在评价时的情感评语，来表达教师对学生的厚望和关怀。这样，学生强化了学习的动力，体验到了成功的愉悦，从而深化了想进一步学习的欲望，同时，在评价的过程中，我从单纯的学习结果扩展到学习的方法、态度、创造性等各个方面，使学生的学习兴趣更浓，学习热恬更高。
　　总之，语文教学不仅仅是知识的领悟，能力的训练，而且也是悄感的教育，情感是语文教学不息的生命，语文教学须融“惰”，是提高语文学习效率，发展学生全面素质，孕育学生创新能力的一条行之有效的途径。