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浅谈微课在高中物理教学中的应用

 

新疆库尔勒市第二中学 高生明

 

  当今时代是信息的传递与交流越来越便捷。微课正是这个时代的产物，它优化了教与学的方法，?以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。受到广大师生的高度关注。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们是以一定的形式呈现的一种教学单元。
　　1、微课在物理实验教学中的应用
　　物理是一门以实验为基础的学科。各种物理现象和物理规律的发现都是通过实验来完成的。实验对物理概念和物理规律教学起着至关重要的作用。物理实验不仅能够激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生善于观察、独立思考、实际动手操作的科学素养。
　　但目前大多数学校在实际教学中开设的物理实验课时不足，一方面是因为物理学科课时紧张而教学任务繁重，学校和教师又怎会舍得把有限的时间花费在实验课上。另一方面是因为一部分学校办学资金不足，实验设备短缺、落后，不具备开设实验课的条件；还有就是由于高考中没有针对实际动手操作实验的考核，导致部分学校和教师受传统教育理念的影响，存在着重理论轻实验的教学思想。
　　针对一些实验，可以采用微课的形式，比如：教师演示实验，可以让学生在课前观看教学视频，这样既能节约课上时间，又能让学生反复观察、研究，印象深刻。对于学生分组实验，则可以把前期的准备过程录制成教学视频供学生自主学习。使学生在进入实验室前就能够明确实验目的、原理、器材、步骤、注意事项等理论内容，在实验操作过程中就更能目的明确，也更加能够体会到物理实验的精妙之处。
　　2、微课在学生自主学习中的应用
　　对于高中学生而言，物理课本中有很多内容完全可以通过自学来完成。教师可以将一节课的知识点录制成7分钟左右的教学视频，并配有相应的针对练习及评价体系，并将其上传到校园网，供学生在线或下载观看。这样学生在课下就可以完成一节课的学习并能得到及时的反馈，以了解自己的学习效果，把握个人的学习进度。
　　对于一些复杂的内容，教师可以把教学重点、难点录制成微课，用于课前预习，这样课上学生就会有备而来，教师也可根据评价反馈掌握学生的水平和学习效果，讲起课来更能有的放矢，也会有更多的时间进行个别辅导。课后学生也可以反复观看，加深理解。
　　微课主题鲜明、内容具体，反馈及时、针对性强，每一个知识点、问题都是教师针对学生精心设计而成，这样非常有利于培养学生独立思考、自主学习的能力。如果能够大力推广这种教学模式，必将大大提高学生的学习效率。
　　3、微课在专题复习中的应用
　　对于高中学生，无论怎样改革，始终还是要面对高考，所以专题训练就显得尤为重要。教师可以把一轮复习中的章节复习、二轮复习中的专题复习制成一段段微课，既便于学生在平时的复习中使用，也便于学生在最后的自由复习中反复观看、查缺补漏，提高复习效率，增强复习效果。
　　4、需要注意的问题
　　（1）.要处理好微课“碎片化”与高中物理知识体系之间的关系
　　微课一个明显特点就是时间短，讲整体知识分成一个一个的小知识点，每个视频只解决少数问题，讲复杂难点进行分解，从而降低难度，小步子让学生理解掌握。这是微课的优势，同时对于高中物理逻辑性强，知识之间连接紧密的特点，教师要将已经“碎片化”的知识再整合起来，让学生头脑中形成大体知识框架。
　　（2）.要注意区别微课与课堂实录切片
　　这两者有本质上的区别。课堂实录切片是课堂实录按一定的标准切割出来的教学视频，是针对教学环节摄录的一个完整的教学生态系统，其中包含教师主体形象、学生主体形象、教室环境、多媒体辅助工具、师生行为等。而微课则是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
　　（3）.微课的选题要恰当
　　选题不能太大，学生要通过学习微课来彻底弄懂一个知识点。因此，要引发学生深度思考，不能走马观花，知识呈现密度不能太高。　
　　当然，物理微课教学作为一种新的教学模式，我们应该正确对待，既不能一味盲从，也不能盲目排斥，应该根据自己的教学实际情况合理采用，在教学实践中不断探索、推进。