小学数学教学与良好习惯的培养

广西玉林市福绵区沙田镇丽良小学 钟光文

  【摘 要】 儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。小学阶段正是良好习惯养成的关键期，各种习惯的养成，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展，对于儿童的学习、生活乃至于她的一生都有极其重要的影响。因此，我一直致力于着手从以上几个方面培养学生的习惯。
　　【关键词】 小学数学教学；良好习惯；培养

　　一次在同办公室的教师接待学生家长的谈话中，不经意间发现这样两句话：“习惯决定命运，态度决定成绩”。当时感触特深，真是一语道破教育真谛。教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。小学阶段正是良好习惯养成的关键期，各种习惯的养成，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展，对于儿童的学习、生活乃至于她的一生都有极其重要的影响。因此，我一直致力于着手从以上几个方面培养学生的习惯：
　　一、课上专心听讲的习惯 
　　我要求学生在课堂上做到两“听”，一是认真听老师的点拨、指导，不做与学习无关的事，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系点，弄清每一题，每一公式、概念的来龙去脉。二是认真听其他学生的发言，听后对他人的观点能做出评价和必要的补充。我教给他们倾听的方法，听的时候眼睛注视着老师或发言的同学，耳朵树起来，腰板挺直，听清老师或同学说的每一句话，脑子里不想其他事，听完别人的发言后才发表自己的意见，不插嘴。 
　　我要求自己当学生发言时，要带头倾听，眼睛一直注视发言的同学，目光中充满对他的相信，期望。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给予适当的评价，及时表扬鼓励会倾听的孩子，捕捉没有倾听习惯孩子的点点滴滴进步。 
　　二、培养善于质疑的习惯 
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是学习的心脏，质疑是一种探究，一种不满足。倡导质疑、鼓励质疑、珍爱质疑，符合学生的求知心理，有了这样的观念并努力实行才会有学生质疑的尝试，质疑的热情，质疑的能力和习惯。有了学生大胆质疑的课堂，那才是高质量的课堂，充满活力的课堂。培养质疑能力的过程就是培养学生学会思考，善于思考，提升观察力、想象力、顿悟力尤其是创新精神和求异思维能力的过程，才能最大限度地调动了学生的学习积极性，从而喜欢语文课，喜欢教师。因此在课堂教学中我注重培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让学生想问、敢问、好问、会问。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达17－8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。 
　　三、培养学生认真阅读数学课本的习惯
　　在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
　　四、培养学生认真审题的习惯 
　　审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。 
　　（一）做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。 
　　（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。 
　　（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。 
　　五、培养认真写作业的习惯 
　　学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。 
　　四年级时我留的作业很少，到了五年级学生的知识容量大了，学习能力强了，随之而来的是一些必留的家庭作业，为了培养学生认真做作业的习惯，首先我明确留作业的态度：我留作业是给喜欢完成作业的学生的，我不会浪费课堂上的时间检查你的作业，我也不会对不完成作业的学生给予任何处罚，作业的完成全凭自觉，但我会随时抽查作业，对完成作业好的学生给予奖励，完成作业的质量好坏从三方面评定：一是时间上的要求——及时，每天写作业自己计时；二是态度上的要求——认真，字迹工整，准确率高；三是思维上的要求——独立，不允许家长陪在身边完成，完成后可以请家长检查。 
　　习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。