多方组合，提高小学数学课堂效果

广西贺州市平桂区沙田镇桥头小学 严传学

  【摘 要】 ：教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效果就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系成正比。
　　【关键词】 提高；数学；课堂教学；效果

　　教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，也不管课堂教学的形式如何变化，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。二十多年的教学经验告诉我，提高农村小学数学课堂教学效果应做到以下几点：
　　一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础
　　教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点： 
　　1.吃透新课程的理念
　　《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
　　2.领会教材意图
　　新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造。比如：我在上“角的初步认识”的课时，利用教学点教育资源《教师上课》视频引出了课题，接着在师生互动，动手摸一摸，折一折，画一画，最后播放《教师上课》视频‘角的动画’来巩固对“角的初步认识”。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。我对插图、视频物尽其用，并有机的结合起来观察与讨论，珍惜珍贵的教学资源。因为在教学点教育资源中，不管是《教师上课》，还是《学生自学》的编排都有深意。我会熟悉运用，并在教学中有意识的建立学生热爱生活，养成爱观察、勤动手的生活习惯和学习习惯。
　　二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键
　　1.优化教学目标
　　教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定不同的目标是行得通的。如在教学《比的应用》算法多样化时，我会要求能力弱一些的学生只要求掌握“归一法”或“分数法”即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。” 
　　2.优化教学手段
　　传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。因此，我会根据农村小学教学设备落后，充分利用教学点教育资源，并动手制作一些适合农村学生使用的教具学具，这样更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。
　　3.处理好预设与生成的关系
　　作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。我在上《求比值和化简比》时，请学生找出它们的关系。学生回答不一，有的认为化简比就是求比值，有的认为比值就是比，还有的比值有单位……这时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，巧妙运用生成促进学生的发展。
　　4.注重小组合作学习
　　小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。我在教《化简比》时要求学生分四小组自主分工：一是比的前后项都是分数的，二是前后项有一个是分数的，三是前后项有小数的，四是前后项都是整数的。在反馈过程中，证明学生自己能做出合理的安排。计算能力强的算，细心观察的帮纠正，能力差一点的看，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，这样的课学生积极性很高。
　　三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
　　师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。首先要深入的了解学生，就必须做好家访，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。其次在课堂上关注学生的学习状态，教师要善于捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。最后营造民主化的师生关系，良好的教育评价对课堂效率的提高有密切关系。我根据学生的要求，建立了一个学习群，可以在群里交流学习，相互评价，和谐的评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。例如，教学中我曾和学生讨论过这样一个问题：50名选手进跳棋淘汰赛，要赛多少场才能决出冠军。有的学生一一排列，有的逐轮计算。可可同学提出：淘汰一名选手就要进行一场比赛，因此要决出冠军，就要进行50-1＝49（场）比赛。同学们认为他的解法最妙，充分肯定了他的想法，恰当地对他进行评价：可可同学爱动脑子，他的想法很好，我们就给可可同学的解法取个名，叫“可可解法”，大家说好不好？没等我说完，同学们用热烈的掌声他表示祝贺。这样的评价会提高学生的学习兴趣，促进学生学习数学的情感体验，也为学生爱思考养成习惯奠定基础。
　　综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。