浅谈在小学语文教学中创新精神的培养

广西玉林市博白县径口镇中心小学 彭珍媛

  “创造是一个民族的灵魂”已经成为社会的共识，而在小学阶段，学生的创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。语文是一门创新性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创新火花。小学语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。
　　那么，怎样在语文教学中培养学生的创新精神呢？
　　1.改变传统教学模式，优化教学氛围，诱发创造个性
　　以学生为本的教育，是当今教育提倡的新理念。以学生为本的教育立足于开发学生的潜能，它强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。
　　爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律,给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。
　　2.挖掘教育因素，充分解放学生，促进创新意识
　　小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创新能力的广阔天地。教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因素，激发学生的创新兴趣，用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写，要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑，让自己能够自主地处理学生与教师的关系，能够自主地处理好学与玩的关系，能够让学生在自己的方向上前进。因此，教师要善于挖掘教材中的教育因素，帮助学生树立为国家、为人民造福的远大而高尚的志向。这样，创新能力才有正确的方向和源泉，才能产生战胜困难的顽强的意志力。
　　3.完善思维品质，提倡自主学习，培养创新思维
　　思维品质是学生思维能力的重要标志，体现了个体间思维的水平差异。所以培养学生的创新能力还要抓住学生思维品质这个突破口，实行因材施教，逐步完善学生良好的思维品质。 作为教师要倡导学生独立见解，激发出学生创新的火花，培养思维的独创性。还要教会学生突破思维定势，引导学生善于从新的观点和新的角度去思考问题，培养思维的灵活性。还要重视质疑探究，要培养学生的怀疑感，鼓励学生敢于怀疑课本、敢于怀疑老师、敢于怀疑权威，培养思维的批判性，更要结合课文内容启发学生丰富的想象，培养思维的广阔性。
　　做到以上这些还不够，还要多多促进学生自主学习。培养学生的自主学习能力，也是培养学生创新思维的有效途径。自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。良好的学习方式是“以学生为主，教师为辅”，尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。要培养自主学习，首先要激发学生对教材的兴趣。其次，在创新精神上教师要做学生的开路先锋，要培养学生怀疑、批判的精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
　　4.加强社会实践活动，养成创新能力
　　实践是创造发明成功的重要条件。教师培养学生的创新能力，不仅要体现在日常的课堂教学中，而且要更突出地落实在学生的实践活动中。教师应引导学生延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。各种课外活动、第二课堂的小组或社会调查等等, 都是培养与发展学生创造性的有效途径，在这些实践活动中与人们的交流又是创造性认识产生的重要条件。 同时，也要做到语文学科和其它学科的整合，打破过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供开放性的自主学习环境，培养学生的主动探索、独立思考、合作学习的能力。
　　总而言之，创新教育的实践主要体现在教育观念上，渗透在教育活动中，培养学生创新能力是时代赋予每一位教师的神圣职责。我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活地选择运用。通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力。