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让阅读课成为师生双边活动的舞台

 

【作者】 盛 娟

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

让阅读课成为师生双边活动的舞台


安徽省灵璧县杨疃镇朱岗小学 盛 娟


  《语文课程标准》明确指出:“语文课程应该开放而富有活力的”。所以,阅读课教学应当是教师和学生之间的双边活动,是两者共同参与、协调完成,沟通交流信息的过程。教师只有发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极的思维能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅自主参与学,也参与教。我们教师在阅读教学中必须努力创设民主和谐的教学氛围。
  在阅读教学中,学生的学习大体可分为两种:独立学习和合作学习。其中学生可以独立完成的问题教师则不讲,让学生在自读自悟中完成,而学生需要合作才能解决的问题,除了教师的适当点拨外,让学生自由地寻找学习的伙伴,自由地选择探疑的方式。在阅读教学中,我常常是让问题从学生中来,又回到学生中去。除了那些在教师引导下学生运用已有的知识通过读书、思考、讨论自己能解决的问题外,不能解决的问题则可以是“你一言,我一语”全班同学群策群力。当然也可以让学生自由组合,形成学习小组,自由选择解疑方法。如:读书解疑、实验解疑、讨论解疑、图片解疑、联系实际解疑等。学生爱用哪种,自由选择不加限制。之后让学生自由发表对有关问题的理解和独特的创造性的见解,从而使学生的解疑能力得到提高,创造能力得到培养。
  例如:我在教学人教版五年制第十册十二课《将相和》时,采用了课堂辩论的形式展开学习活动。①蔺相如会不会同和氏璧一起撞柱子?②渑池会上秦国与赵国是打了平手,还是分出了胜负?③蔺相如负荆请罪,他到底有没有罪?这是三个富有两可性的命题,无论正方还是反方都可以列出一系列的依据。这就大大地刺激了学生深读课文的兴趣,为自己的论点寻找有力的依据,再用自己的语言表达出来。学生众说纷纷,气氛非常活跃。
  又如我在教学人教版第九册二十四课《凡卡》时,先让学生设想,如果爷爷收到凡卡的信会怎样?引导学生展开求异、创新思维。随后把学生所有的设想归为两类,一是爷爷马上进城,接回凡卡;另一结果是让凡卡忍着、熬着,因为城里苦,乡下也苦。这样学生的思维就在引导下集中到了这一分歧点,展开求同思考,一起来分析凡卡受苦受难的原因,从而更深刻地认识到旧俄时代的黑暗现实。
  在阅读课上,学生好比是主角演员,教师就是导演。语文教学的老前辈叶圣陶先生说:教师不是去讲书,而是要扶着学生学会读书。阅读课上教师的作用,简单地说就是扶和导。学生需要过河,教师首先要教会学生过河的方法,告诉他们怎样过河,遇到深水扶一下,从不是背着学生去过河。阅读课的教学过程都是在教师的领导和组织下进行的。从确定教材教法,确定训练内容和重点,指导预习,进行读和议到写和练,以及布置作业等,都是由教师决定的。在教学过程中,教师要做到必要的讲解,做示范,解答问题。订正错误,检查阅读质量,考核成绩等等。总之教师要启发学生熟读精思,读懂、读熟课文,帮助学生排除他们不能排除的困难。
  要做到扶和导,还要讲究在阅读课上应该怎样扶,导什么。这是不能随心所欲的,而是要根据阅读课的教学目标来定。我想在小学阶段,扶学生读懂一篇课文,要着重从以下几个方面下功夫。
  一是让学生掌握生字新词,不管哪年级都应如此,尤其是新词,要让学生学到手,能默写,能够运用。.
  二是要启发学生通过朗读,领会词语的用法,要让学生结合课文,通过对比使他们理解一些词语的使用范围,感情色彩,风格特点。
  三是要让学生在读文后能够理解文章的结构,知道文章段落、层次、重点,让学生学会分析、综合、抽象、概括,也就是学会理解。
  四是要让学生体会文章的思想感情。尤其是一些思想感情浓烈的课文,写有各种人物对话的课文,要让学生“批文以入情”。通过朗读和表情朗读或演课本剧,来加深学生对课文思想感情的体会。
  五要让学生领会文句内在含义,文章的字里行间,常常有深一层的意思,存在着“隐语”,通篇文章有的也含有从字面上看不出来的含义,需要学生了解。
  以上五个方面不是要教师去讲这五个方面,而是要老师扶着学生去解决这五个方面的问题。这些内容,学生自己能解决的教学中就不要多花时间。教学中让学生多提问题、多发表意见,展开讨论,课堂气氛活跃,学生就会感兴趣。这对发展学生智力培养,学生学习兴趣及能力的培养,会有很大好处。
  总之教师在阅读教学中只有尊重学生的理解、鼓励和支持学生的创新思维,才能真正做到对学生理解正确的给予肯定和鼓励;对学生理解困难的或理解不正确的循循善诱,启发引导,不挫伤学生的积极性。这样才能有效地保护学生在阅读课学习中的创造性;才能让学生在读与交流中焕发活力;才能让阅读课真正成为师生双边活动的舞台!

  • 【发布时间】2017/2/11 20:16:52
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