浅谈农村小学如何进行拼音教学

青海省同德县秀麻乡斗后索寄宿制小学 东主才让

　　【摘 要】 万事开头难，良好的开端是成功的一半。”有经验的教师往往是相当重视课的开始的，所以他们会想方设法设计好导语，使课一开始就能掘住学生的心，把学生带入一个爱学、乐学的情境中去。
  【关键词】 创设情境；创编儿歌；轻松学拼音

　　教师创造性地教，学生创造性地学是新课程改革的一个新局面。而一年级刚入学时的汉语拼音教学更具有创造性，如何创造性地教学，使教师爱教，学生乐学，就显得尤为重要。
　　新课程标准指出“汉语拼音教学要尽可能具有趣味性，应以活动和游戏为主，使学生情趣盎然地学拼音”。而语文教学其目的就在于培养学生从小感受到中华民族母语的博大精深，受到良好的熏陶和感染，全面提高学生的语文素养，为促进学生终身学习、生活打下坚实的基础。因此，拼音教学不能片面化、单一化，要把拼音教学和培养学生的语文素养紧密结合起来。基于以上认识，我在拼音教学中不断探索，不断尝试，找到了一些行之有效的方法。
　　一、用好情境图，创设情境，抓好开课
　　万事开头难，“良好的开端是成功的一半。”有经验的教师往往是相当重视课的开始的，所以他们会想方设法设计好导语，使课一开始就能掘住学生的心，把学生带入一个爱学、乐学的情境中去。
　　一年级教材编排上一个突出的特色就是每一课的引入都有一幅形象生动、逼真鲜活的情境图，而且又能配以琅琅上口的儿歌。因而教学每一课的字母时，可以运用挂图、或运用投影、或运用多媒体动画课件，让学生先欣赏情境图，看清图意，认识事物，然后引导学生试编儿歌，接着师生同诵儿歌，最后再由儿歌中的某一个字引出要学的声母或韵母。如教学“ɡ、k、h”时，我先让学生观察图画，再引导学生在老师的帮助下编出了“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。”的儿歌，接着师生同诵儿歌，在诵读中不仅说清了图意，发展了思维，训练了语言，而且儿歌内容无疑对学生进行了文明礼貌等人文精神的渗透；最后再由“大哥哥”的“哥”引出“ɡ”，由“小蝌蚪”的“蝌”引出“k”，由“小河边”的“河”（读得轻短些）引出“h”。从而为学生创设了一个他们感兴趣的、爱学乐学的良好情境。
　　二、创编儿歌，发展思维，训练语言
　　谁都知道无论是教还是学，汉语拼音是枯燥乏味的。因此，如何激发学生学习兴趣，使其爱学、乐学是教师创造性教学的着力点。在教学汉语拼音每一个音节词时，我往往先让学生观看插图，引导学生说说图意，认识事物，再让学生试拼图下的音节词，最后鼓励学生在前面认读的基础上试编儿歌，从而在教师的引导下，师生合作编出一个个精彩的儿歌来。这些儿歌或是说明了事物的特征、性质，或说明了其作用、功能等，都不仅能帮助儿童比较全面地认识事物，而且能发展学生的思维、训练语言。这些儿歌基本合辙押韵，琅琅上口，短小精悍，易记易诵，便能激发学生学习拼音的浓厚兴趣。如在教学音节词“cū xì”时，我引导学生编出了“两棵杨树，一起比粗细(cū xì)。大树树干粗(cū)，小树树干细(xì)，大树小时候细(xì)，小树长大就粗(cū)。”的儿歌。
　　又如在教学“hóng qí”一词时，师生编出了“五星红旗(hóng qí)迎风飘杨，校园生活多么美好”“红旗红旗(hóng qí)真美丽，星星星星照大地”等儿歌。
　　编儿歌是教师创造性教学的体现。在教师的引导影响下，学生会渐渐地感悟到编儿歌的方式方法，只要教师能放心地给学生大胆试编儿歌的机会和权利，他们同样可以创编出不亚于老师的比较精彩的儿歌来。
　　三、故事引路，激发情趣，轻松学拼音
　　幼儿以形象记忆为主，因而他们对故事特别感兴趣。正是抓住幼儿好奇求新的这一认知特点，有时在整堂课的教学中贯穿一个故事，用一两个主人公或交朋友的方式带出要学习的内容，使学生始终处在故事情境中，从而实现了轻轻松松学拼音，情趣盎然乐中学的教学效果。
　　当教学有法，教无定法。随着新课改的普遍实施，师生的创造性被极大地调动，学生的主体地位得到明显的突出，自主、合作、探究的学习方式得到倡导。拼音教学中注重学科的交融渗透，让学生演一演，唱一唱，画一画，找一找，查一查等也不失为一些新方法，往往也能收到意想不到的效果。
　　参考文献：
　　[1]《云南教育》
　　[2]《课程教材教法研究》