浅谈提高小学英语对话教学有效性

青海省海东市乐都区桥北学校 谷梅桂

  一、小学英语对话教学的意义
　　(一)对话教学可以激发学生的学习兴趣
　　对话教学可以充分调动学生的积极性，可以不断激发学生学习的兴趣和动机，使孩子们学得主动,用得生动,真正成为英语学习的主人；可以让学生不断品尝成功的喜悦，使他们敢于说，乐于说，善于说，从而真正成为学习运用英语的主人。
　　(二)对话教学可以强化学生语言运用能力
　　对话教学可以更好地服务于英语课堂教学。对话教学以其全面性,综合性,灵活性等优点,有效提高英语课堂的效益。学生在英语对话中,可以更有针对性的,更有目的性,更有组织性的运用实践英语,从而提高英语的综合水平。
　　(三)对话教学可以培养学生创新思维
　　对话本身具有的特点,使得对话的内容具有多样性,广泛性等特点,这些特点决定了进行对话需要运用发散性思维和创造性思维来解决问题。英语对话可以启发培养学生在英语课堂从不同角度,不同方向去思考和答辩问题,从而大大提高其思维创新能力。
　　(四)对话教学可以培养学生善于倾听的品质
　　对话以其倾诉性和倾听性的特点更要求学生在完成对话任务的过程中,学会尊重与欣赏他人,学会倾听他人的观点,学会自信个性化的表达自己,学会不同见识间的沟通,学会懂得理解个人与集体智慧的价值。
　　(五)对话教学可以培养学生的合作精神
　　对话教学的实质是交往互动，没有交往互动就没有真正意义上的教学。教学中的互动形式是多种多样的，有师生互动，生生互动，个体与群体的互动。英语课堂常采用个体活动、双人活动、小组活动、全班活动等组织形式，这些活动形式各有所长。有效地组织这些活动，会使英语课堂产生活力，促使更多的学生参与对话，激活学生的语言学习内部机制。Pair work?和?group work是课堂活动中使用较多的形式。Pair work加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。Group work给小组内同学互相帮助、团结合作的机会，它强调集体的智慧和团结的力量。
　　二、提高小学英语对话教学有效性的策略
　　(一)采用有效的教学方式
　　1、多样情境
　　运用卡片，创编情境。PEP教材教师卡片上总会有一幅内容丰富的插图,它们可以为教师的对话教学增色不少，而且为学生创造了生动、形象的对话情景，有利于引导学生进入对话角色。如在教学PEP Book 8 Unit 3 Last weekend笔者呈现了一张played football的卡片,笔者邀请学生来做做小老师,请他们来编一编问题：
　　a. What’s the weather like today?
　　b. What do they usually do on the weekend?
　　c. Where do they play football?
　　d. What’s the boy like?
　　e. What’s the boy’s hobby?
　　f. What did they do yesterday afternoon?
　　g. Were they very happy?
　　运用多媒休，感知情境。在英语对话的教学中，先用多媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语对话，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。如在教学PEP Book 7 Unit 6 The story of rain时,笔者为了让学生能够将抽象的故事描述出来,特意呈现了一段讲雨形成过程的动画。看着动画,听着英语,学生的对话也就出来了：
　　A： The rain lives in the cloud. It comes from the cloud. The cloud lives in the sky. It comes from the vapour. The vapour comes from the water . It’s a big family.
　　2、多层实践
　　英语是一种进行沟通的工具。教学中应始终以语言实践为中心。施教者应采用各种教学形式,设置真实语境,提供学生能够用语言来做事的环境与途径,并通过做事促进学生语言运用能力的发展,形成一定的语言综合运用能力。
　　对话表演。“春天是一位时装设计师，她为油菜戴上金花，为蝴蝶梳妆打扮……”。于是在教学PEP Book4 Unit3 Is this your skirt?时,笔者设计了这样一个作业：春天到了，请学生做一做春姑娘，为身边的树木花草设计衣服。第二天的课上,花花绿绿的学生把各自的奇思妙想都演了出来：
　　A： I am a tree. I like the green shirt with the orange skirt.
　　B： I am a flower. I like the red hat with the white T-shirt.
　　竞争比赛。在课堂中合理创设对话竞赛，可以让学生们赛出基础,赛出质量,赛出能力,且越赛越有兴致；可以充分激发了学生学习的“潜能”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。比如：在教学There be句子时，在描述图片数量有限的情况下,笔者设计了Who can say more?(谁能说最多?)的比赛：
　　T： What’s in your room?
　　A： There is a bed, a desk and a lamp in my room.
　　B： There is a bed, a desk, a lamp, a chair and a shelf in my room.
　　C： There is a bed, a desk, a lamp, a chair, a shelf, a computer and a walkman in my room.
　　……
　　(二)建立科学的评价体系
　　学生能否保持兴趣、激情和旺盛的求知欲很大程度上取决于教师对学生的评价。其实每个学生都渴望被教师关注，又能得到老师的肯定。所以教师恰到好处的评价可以为学生的学习注入活力。为此，教师在评价学习成效时应注意以下几点：
　　1、对学生的评价要机会均等
　　在充分练习之后，教师要给予学生充分展示学习成果的机会。教师可以先让学习能力较强的学生示范和展示，然后让学习能力较弱的学生进行尝试；难题可以留给学习能力较强的学生解答，容易的问题则留给能力较弱的学生回答，给每个学生均等的展示自我的机会。
　　2、要给予学生积极肯定的评价
　　教师应多使用肯定、积极的评价语言，即使对表现不太理想的学生，也要真诚而委婉地给予激励性评价。同时也要按学生不同的水平来进行评价，着重于他们的闪光点，看中他们的进步，哪怕只有一点点。
　　3、对学生的评价要以形成性为主
　　教师可以设计有效的形成性评价表，为学生提供包括自评、互评、组评、师评相结合的形成性评价。这样的评价表可以有效和系统地记录形成性评价的过程，也可以让学生看到自己的进步。这样有利于呵护学生的自尊心并使其树立自信心，从而促进合作学习的顺利开展，也让学生在学习的过程中得到更多。
　　有效的对话是师生互动、心灵对话的舞台；有效的对话是师生创造奇迹、唤醒潜能的花园；有效的对话是师生探索未知，发现惊喜的天空；有效的对话是向每一颗心灵都敞开的温情怀抱；有效的对话是点燃学生智慧的火炬，也是点燃有效英语课堂的火炬。