刍议小学英语有效课堂与评价

山东青岛平度市胜利路小学 陈小英

  在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。其实，并不是我们教的越多，小孩子们就学得越多。而是我们的教学越有效，学生学到的就越多。要怎么才算有效，这是一个困扰了大多数一线教师的问题。老师辛辛苦苦地教了，学生也认认真真地学了，可是最终学生却没有得到最好的发展。这样问题就来了，问题就是学生没有能够得到发展。这不难看出来，现在我们所关注的重点对象有所转变了，我们应该给学生更多的关注。我们不能一味地追求教学设计的精彩，而更应该关注它的合理性和有效性。    有效的课堂，首先要靠教师课前的精心备课，先花心思来进行教学设计。准确确定教学目标、重难点；周密设计学习活动、环节步骤以及实施细节；做好各步骤或环节间的衔接；最后布置巩固知识和技能作业等等。这样精心的准备能为课堂的有效学习奠定基础。
　　同时，我们备课不只是备文本，还要备学生，因为问题的设置要考虑学生的接受程度和认知程度，要贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。备好学生，要注意以下几点：
　　一是要熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生
　　没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，从而使自己的学生能力增强。可是如果不考虑学生基础与能力的现状，就任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违。举个最简单的例子，高年级的小学生，一节课接受英语单词的能力最多也就8个左右，课外的新单词多一两个来辅助阅读，也许还可以接受。但如果为了让学生扩充知识面，毫无限制地增加课外知识和新词汇，不但没有达到预期的效果，而且将使学生对英语学习产生畏难情绪。反之，如果学生学得轻松愉快，有着极强的求知欲，教师却任意降低难度和要求，这无疑是浪费学生大好时光。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。
　　教师要做到是学生能够学得进和学的好，要懂得班级的组成是有个性的，尽管学生的性格可以培养，但在备课中要充分考虑到，全体学生对新知兴趣和期望值的大小、接受挑战的可能性，以及对困难的承受力，这样就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。
　　二是认真准备课堂教学的各个环节
　　在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的去指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习的就很积极主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，不能调动全班同学参与，课堂效果就不好。同时结合不同年龄或不同性格特征的学生，在集中注意力时间的长短，教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。有其是在一节课要结束时，要重视课堂小结。由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以课堂小结要想法让学生回顾与整理自己的思路。最后的作业也是关键点，对不同水平的学生，作业要求也应有区别，要让学生既有动力又有信心完成。
　　三是根据学生特点，准备恰当的教学手段与教学方法
　　什么是有效的课堂？备好了课，能得到有效的实施才是有效的课堂。教学过程中，教师是主导，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣。学生学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教师应该成为课堂教学中的组织者、指导者和促进者。另外，课堂的主人是学生。课堂上，要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。教师有效的学习指导，要把握好五个关键点。一是适时，在学生最需要指导时，不失时机地给与指导，以取得最大效益。二是适度，指导既不要包办代替，和盘托出，也不要指导不足，让学生手足无措，过犹不及。三是适当，指导的针对性要强，解决学生急于想解决的重点和难点问题。四是适合，指导要采取恰当的方法，因材施教，有的放矢。五是适应，关注学生的需要和需求，激励、唤醒、鼓舞，促进学生各方面能力的发展和提高。
　　在引导学生自主学习的同时，也要帮助学生学会合作学习。合作学习是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，注重对小组团体评价。
　　要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。
　　1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用
　　其一，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。
　　其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距（下转第126页）（上接第117页）离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。
　　其三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。
　　其四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。
　　其五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。
　　2、了解学生，要发挥学生的主体作用
　　要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不同的内容和学生来选择教法。
　　在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示(组内和全班汇报所给的任务)。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。
　　3、要灵活处理教材，创新教材
　　开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。
　　4、重视对学生进行思想教育
　　英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。