浅谈小学数学兴趣的培养

广西博白县东平镇中心小学 陈文婷

  兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所有兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。心理学家布鲁纳说过：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的。
　　一、明确学习目的，激发学生兴趣
　　兴趣是最好的教师，学习兴趣是一种内在的学习动力，培养学生的学习兴趣必须使他们了解所学东西的价值意义，当孩子们知道学习能够帮助他们达到某种目的时，就会激发强烈的学习兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到我们的生活周围处处充满了数学，近至我们眼前的课桌、书本、文具，远至高楼大厦、习机汽车等等，从而激发小学生学习数学的兴趣。
　　二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣
　　首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，通过对教学内容进行加工处理，并通过生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来，把学生学习数学的积极性和主动性充分调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。
　　1、通过生动形象的故事，培养学习兴趣
　　数学的教学内容较轴象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我们可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。因：我在教“异分母分数相加减”时是这样创设情景的，先给他们讲曹冲称象的故事：在很早以前，有一头大象，人们很想知道他的重量，但没有办法去称。有个叫曹冲的人非常聪明，他想出了一个办法，把大象装在船上，看船下降的位置一样，他说石子的重量就是大象的重量，同学们说是吗？为什么？随着同学们的回答，提出问题：
　　（1）曹冲能用转化的原理称大象，我们能不能用转化原理来计算异分母分数相加减呢？
　　（2）应该转化成什么样的分数去计算？
　　（3）计算方式是先怎样？然后再计算？
　　2、通过创设问题情景，激发学习兴趣
　　创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认识中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。瑞士心里学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。例如：在讲三角形问题时，老师创设上班路线图的情景，老师从家里出发到学校上班有三条路可以走，你认为老师走哪条路近呢？（学生回答我认为老师走第二条路近，因为第一条和第三条路都是弯的，只有第二条路是直的），是啊，弯来弯去的线总是比直的线要长，现在老师请同学们再仔细观察，连接老师家、公园、学校三个地方接近一个什么图形？（学生回答三角形），老师走一三两条路就好比走了三角形的两条边，而走第二条路好比走了三角形的另一条边，三角形的三条边有什么关系呢？我们是否可以从三角形的三条边的关系来解决老师走哪条路的问题呢？那我们来学习一下三角形边的关系。
　　3、充分利用现代媒体工具，提高学习兴趣
　　充分利用现代教学工具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方向有着奇妙的效果，低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，如果能根据条件，因地制家的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化，形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
　　4、营造竞争氛围，激发学习兴趣
　　实践表声，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛或“一题多解”的解答问题的比赛，使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，从而使学习活动更有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。
　　5、利用表扬评价，培养学习兴趣
　　荣誉感可以强化学习兴趣。学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果，他们常常由于获得好的成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习，因此在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的掌声，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。例如：对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法很好，继续努力！”、“真聪明”等，然而在表扬优生的同时，也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“你准行，老师相信你！”等，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望和信心，从而逐步产生浓厚的兴趣。
　　总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖地数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣数学”，“快乐学习”的最佳境界。