我怎样做了双语汉语阅读教学优秀课例研究

新疆吐鲁番市高昌区教育局教研室 哈力其古丽·色提

  汉语教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写的能力。众所周知阅读教学在语言教学中不仅是重点，更是难点，阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。阅读教学是小学汉语低段的教学的难点，是小学高端教学的目标。直接关系到识字,写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《汉语课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情。课堂上课文的剖析，即使教师把课文分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会读，不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题课文，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析课文内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。我2016年8月1日去新疆师范大学参加中小学汉语骨干教师置换脱产研修培训，培训过程中针对这种现象，我们制定了一个课例，题目为“如何提高汉语阅读教学的效率”。首先制定了课例研修计划，然后按计划进行课例研究活动。
　　一，课例研修计划
　　第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。
　　第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。
　　第三步：组内的每一位教师都上完课了之后，首席专家赵霞老师点评并提出意见，然后组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，再进行试讲，看看教学效果如何。
　　二、课例研修过程
　　第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的汉语阅读教学的目标。我选的是义务教育课程标准实验教科书2014年7月新教版二年级上册教材。所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养学生学习汉语兴趣，乐于学习，积极合作的能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解课文内容的能力。
　　第二步：我选择的课题是小学汉语2014年新教版二年级上册第九课的课文二《热心的小熊》的阅读理解课文。我认真钻研教材，将从教材、学情分析与教学资源整合，教学策略、教学实施、教学反思等方面准备了一课时教案。
　　1、教材分析
　　本课是二年级上册教材第三单元：培养学生良好习惯为主导，引导学生掌握更好的学习方法，向下一课的有效过渡。本文向我们说明了帮助别人的意义，利用孩子们比较敏感的“热心的小熊”为课题，激发学生的兴趣，通过小熊和小白兔两只可爱的角色，让学生感悟“互相帮助”的重要性。通过学习课文教育学生成为助人为乐的儿童。
　　2、学情分析：
　　对于双语二年级的学生来说，学习课文的阅读容易，但分析课文还是抽象的，特别是在初次阅读过程中区别是说的话较难。只有反复阅读，才能逐渐形成自己分析的能力。一般都要求培养听、说能力为主，而且要经历听一听，再说一说来回往复，从模糊到逐渐分明，从许多语句中，通过自己分析、辨别，找出自己需要的信息内容，借助拼音识读，读中感悟。把学到的内容，与生活、学习相结合，学以致用。
　　3、教学策略：
　　学教材抓基础、学学法抓效果、学过程抓能力，自主探讨增兴趣的理念，引导学生掌握主动的、创造性的学习方法，以简去繁，举一反三，使学生成为语言课堂的主人，实践的主人，创造的主人。
　　4、教学实施：
　　教学过程设计
　　【教学目标】
　　知识与技能：
　　1、能正确、流利地朗读课文，、感悟课文内容。。
　　2、熟悉词语，学习句型“……后……”“……往……”，积累知识。
　　3、通过表演课本剧，激发学生学习汉语的兴趣，培养学生的助人为乐的情感。
　　过程与方法：
　　抓住重点，通过反复阅读与实践，语言训练，交际学习，观察引导，读中感悟，理解课文内容；模仿句型说话，句型与生活、学习相整合。
　　情感态度与价值观：
　　1、通过学习过程，激发学生学习汉语的兴趣。
　　2、感受学习汉语的乐趣，享受助人为乐的喜悦。  
　　【教学重点】
　　引导学生进行多种形式的朗读，语言训练，感悟课文内容。
　　【教学难点】
　　通过教师的引导，学生能正确、流利地朗读课文，模仿句型说话。
　　【教学方法】
　　师：创设情境、演示、引导、讲解、分析法、鼓励法。
　　生：直观、自主学习、探究合作、模仿学习、交际学习法。
　　【教学准备】
　　多媒体课件、图片
　　【课时安排】 共计3课时
　　第二课时 阅读课文
　　【教学过程】
　　一、激情导入：
　　1、老师引导学生，随着铃声进入学习情境。
　　2、师：同学们，老师今天给你们准备了一张特殊的图片，我们一起来欣赏。
　　生：有一些小浣熊。（培养学生的观察能力和口语表达能力）
　　师：今天我们来熟悉可爱的小熊。你们希望只是一只什么样的“小熊”。
　　揭题：课文二  热心的小熊
　　3、请全班同学齐课题。为了活跃学习氛围，鼓励学生发挥。
　　二、知识点的学习
　　教学活动1：阅读课文
　　1、选择自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，通读全文。理解课文大意，画出新词。（培养自主学习的意识）
　　2、老师巡回指导。（鼓励学生培养认真朗读的习惯）
　　3、请简单地说说吧！（通过问题，检查学生的阅读效果）
　　①课文二有几个自然段？   ②文中有几个小动物？ 
　　4、分自然段阅读课文，采取先观察图片再学习文本和先阅读文本，在看图复述的方式阅读，简单的总结段意。
　　5、同桌合作相互表演课本剧，请表演投入的学生到前面来表演。（激发学生的竞争意识）。通过简单的问题，在判断对错的前提下，在回忆课文内容。
　　①一天，放学后，突然下雪了。（     ） 
　　②小白兔打着雨伞走了过来。（   ） 
　　③小白兔站在家门口。（   ） 
　　④我们要互相帮助。（  ） 
　　教学活动2：认识词语 
　　观察课件出示的句子，并模仿造句。
　　学习句型“……后……”“……往……”，
　　鼓励学生模仿句子说一说，与同学们分享，享受学习的乐趣。
　　三、教学目标测评：教师接着出示课件，让学生观察，并想象小鸡和小老鼠之间会发生什么事？会说些什么？让学生结合以往的知识，巩固新知。
　　（发展学生的创意思维能力和口语表达能力；在整个说话的过程中，学生们要感受助人为乐，感悟课文内容。）
　　让学生享受学习成果，激发学生学习汉语的兴趣，同时，提高学生的听、说能力。根据学生的回答，老师引导学生实践体验。（帮助别人）
　　四、布置作业：（根据学生的年龄特点和心理特征设计）
　　1、给小熊和小白兔画房子。2、把小熊的故事说给小伙伴。
　　3、选择自己喜欢的句子背诵。
　　五、板书设计：          













　　第三步：上完课后首席专家赵霞老师和组内教师互评，在课后评课活动中，大家畅所欲言、有感而发，针对教学过程、教学方法、教学情境等提出了一些建议。有的老师认为教态自然大方，有利于和学生交流沟通，有的老师认为通过创设课堂情境，营造出一种轻松活泼的课堂气氛，让学生在轻松的状态下接受知识。还有的认为课堂中做到了以学生为主体，每个学生都能积极思考，积极参与。
　　但也有不足之处，主要是：
　　1、在本节课中，老师虽然导入很成功但是有些学生对阅读的兴趣还不是很高，出现个别时候个别学生不参与阅读活动的问题，也就是说导入难以引起学生的极大兴趣和探索的积极性；2、教学过程中老师利用多种方法指导阅读但是学生词汇量少，平时没有阅读习惯的原因就出现有些词，句读不出来就不理解课文内容的问题；3、在创设活动情景、安排学生活动时没有面向全体学生，关注度不够，4、板书设计比较简单，文字、符号、线条、图形来直观地反映丰富的教学内容，以提高课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
　　针对实际存在的问题，再进行讨论。那就是学生如何在课堂上有限的时间内，让学生快速地掌握阅读的技巧，把握课文的主要内容，准确地理解课文内容，对课后阅读题能较快地理解。
　　三、课例问题讨论
　　课文至少看三至四遍。第一遍：读通课文；第二遍正确，流利地读，第三遍带着问题读，适当地勾画、标注；第四遍看词语和重点句子和段落，感悟课文内容。
　　四、课例研修结果
　　“教学时加强对学生阅读的指导让学生在主动积极的阅读思考中，加深对汉语言文字的理解”是《汉语课程标准》给我们广大汉语教师提出的教学建议。
　　通过课例研修研究，使我更加明确阅读教学的重要性，意识到现在阅读教学要把握住以下任务：
　　一、要通过阅读教学，让学生掌握课文的内容，感悟情感，提高阅读鉴赏能力；
　　二、要通过阅读教学，领悟文章句式，借鉴他人好的写作方法，在实际生活中试着灵活运用，从而不断提高自己口语表达和书面语表达的能力；
　　三、阅读是学生的个性化行为，通过课例研修更深刻的认识到阅读教学中我们应重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，适当增加阅读量；
　　四、关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择阅读材料。应加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，拓展学生学习汉语的空间；
　　五、我们认识到在阅读教学中，一定要突出学生学习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、应珍惜和尊重学生的独特感受，讨论交流、动手实践，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、让学生学会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养学生的感受、理解，以及欣赏和评价的能力。