让信息技术走进数学课堂

广西玉林市陆川县电教仪器站 宁 飞

  【摘 要】 随着社会的发展、科技的进步，现代信息技术不仅改变着我们的学习、工作和生活，而且改变着我们的教学。新课程改革的不断深入及教育现代化的不断推进，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用。教师把信息技术作为一种工具,将信息技术与数学课的教与学融为一体,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果,课堂效益和教学质量也随之提高。
　　【关键词】 信息技术、数学课堂、创新精神 

　　就数学学科来说，数学没有语文科目或其它科目那样有丰富的故事情节来吸引学生们的注意力，学生们接触到的除了数字，就是一些抽象的图形或者概念。为了有效地利用这漫长而又短暂的四十分钟，教师必须围绕明确的教学目标利用学生爱玩、好动、爱游戏的特点，设计出丰富多彩的教学形式来帮助完成教学任务。以此同时，随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。同时，新的课程标准也指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。下面本人就结合平时课堂实践，谈谈信息技术与数学整合的几点尝试做法。
　　一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。
　　1、人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
　　试题训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。
　　2、人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。
　　二、利用多媒体信息技术，更利于突出重点，突破难点。
　　传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和口舌，学生仍然感触不深，易产生厌烦情绪。如何解决这一难题，突出学习重点，突破学习难点呢？最有效方法是变革教学手段，我们可以利用多媒体进行教学，把握重点、难点，将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，动静结合，声色兼备，展示知识的全过程，从而调动学生的眼、耳、脑等各种感官协同作用，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而达到提高教学效果的目的。
　　三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习。
　　信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。信息技术的这种得天独厚的条件创设，极大地为培养学生的创新精神和发现式学习提供了大量具体形象的学习环境。
　　四、利用多媒体信息技术，能够帮助学生进行探索和发现。
　　数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延伸、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。我们可以利用多媒体信息技术的动态变化特点将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图形、图像，生动、直观、形象的展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用多媒体信息技术就不同了，在几何画板里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这个实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，积极进行探索和发现三角形三线合一这一规律。由此可见，多媒体信息技术在数学课堂中的运用，能够帮助学生积极探索和发现数学中的性质和规律。
　　实践证明，在教学过程中灵活地把现代信息技术融入到数学教学中去，创设情境，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。