如何提高高中物理课堂教学的有效性

广西陆川县实验中学 陈思儒

  【摘 要】 应试教育的教学模式主要是教师以讲授知识、记忆知识为主,重教轻学,?从而束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在高中物理新课改的理念下，提高高中物理课堂教学的有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究的目的所在。
　　【关键词】 有效性；新课改；创新教学；实验教学

　　传统的教学是教师以诠释教材为己任,自觉与不自觉地把自己摆在主体地位。它以讲授知识、记忆知识为基本特征,重教轻学,?从而束缚了学生的个性和创造能力的发展.?提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。以下是我在高中教学过程中对这方面的一些探究。
　　一、课前的准备工作
　　课前的准备工作好与坏，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生的具体学习情况，忽视了实验在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。因此首先要备好课。而备课不是单纯的抄教案，要深刻理解教材的重点和难点，才能促进课堂教学的有效实施。教材是教师备课的主要依据之一，教师备课首先是备教材。在备课时，要思考本节课在本章乃至整个教材中的地位和作用，明确本节课与已学知识、将学知识之间的联系，以及它与上一节课和下一课之间的联系。根据本节课的内容并结合学生的实际学习情况确定好重点、难点和所要使用的教学方法。其次是备学生.?课堂教学有效性的体现在于学生。而每个学生掌握知识的程度不同，要因材施教，才能促进个别学生与全体学生的和谐发展。除此以外教师还要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地进行教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上得到发展。最后要求我们要集体备课，通过集体备课就能不断地提高自己，形成良好的教研氛围，才能使自己的教学避免单一化。俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己受益匪浅。备课时，听取其他教师的意见，可以在课程、教法、学法等方面吸取经验，充实自己.从而提高课堂教学的有效性。
　　二、授课过程中要密切联系生活实际
　　物理学是一门自然科学，很多实验现象都与我们的日常生活息息相关。针对学生的兴趣问题，在教学过程中，教师要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学内容与生活实际结合起来，不断引导学生理论联系实际，通过所学的知识来解释一些物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师还要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除在某些生活现象上的疑点，如在学习了牛顿第三定律后，让学生思考为什么参加跳高比赛时在起跳那一瞬间要用力蹬地。讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析公路转弯处为什么外高内低。在学习了动量定理以后，让学生学会解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。从而使学生在解决实际问题中，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和促进学生学习物理的兴趣.
　　三、加强实验教学，让学生在“玩”中学
　　物理是一门以实验为基础的学科，它的建立和发展都是在实验的基础上进行的。在高中物理课的教学中，由于受高考指挥棒的影响，教师往往重理论，轻实践；重口头，轻动手；在教学中经常将做实验变为讲实验；学生的实践操作变为书面做题，结果导致了既不能取得高分，又阻碍了学生的自我发展和能力的提高。这造成了实验教学是物理教学中的一个难以突破的“低效区”.?因此通过加强实验教学，将抽象的物理知识转化为可见可触的实验过程，就可以增加教学的有效性。在授课过程中,?教师在进行实验演示的同时，应当鼓励学生多动手参与，亲自进行实验的设计和操作。学校的实验室应当增加向学生开放的时间，通过一部分对实验非常有兴趣的学生引导其他学生参与到实验中，通过形象、明了的实验器材，将抽象的知识具体化，有些学生对感兴趣的知识，可以自行动手设计实验过程，在玩中学，在学中提升学习的有效性。通过实验,还可以培养其发现问题，解决问题的能力.
　　四、授课过程中要重视培养学生的创新精神和独立思考的能力
　　突出创新意识的培养是体现课改精神、落实素质教育、开发学生潜能的一项重要举措.?对于中学生来说，在物理课程中培养创新意识体现在：一是通过观察、实验、实践活动，取得资料，获得数据，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的习惯；二是在对知识进行重新整理的过程中发现新的问题，从而有新的突破；三是物理学史的熏陶。物理学史大量事例表明，不局限于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创新的思想前提。让学生在学习物理课程的过程中培育健全的怀疑心，敢于“标新立异”。另外教师在讲课过程中不宜过细，要给学生留出思考、探究的余地，鼓励和指导（下转第71页）（上接第60页）他们主动地、独立地钻研问题。要指导学生掌握正确的学习方法，而不是简单的教给学生问题的结论。现在的学生依赖性越来越强。生活上依赖父母，学习上依赖老师，一遇到难题就放下，或者等待课上听老师讲或者去抄袭别人的，而不是积极主动的去思考，这样就养成一种被动的学习习惯.这与我们教师一直以来的保姆式和填鸭式的教学有很大的关系，面面俱到，具体而详细，使学生有了依赖思想。平时常听到有不少教师在批改试卷或作业时所发的牢骚：这个问题我都讲了N遍了，例题也讲过，为什么还是做错?真不懂他们上课听什么的。由此可见学生在学习上缺乏思考与创新的能力，未能在讲授的过程中真正的领会知识的内涵。所以教师应该扮演好学生学习引擎的火花塞的角色，点燃学生这台发动机，让他们真正的动起来。
　　五、教师要讲究授课的语言艺术
　　要提高物理教学的有效性，教师的自身素养、人格魅力对课堂教学有重要的影响。我们的一言一行，一颦一笑，一举一动其实都对学生有影响，它的教育功效甚至比知识的传递更为重要。形象生动的语言可以激发学生的求知欲。幽默的教学语言可以活跃课堂气氛，激起学生的听课情绪。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习的兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力。
　　六、进行有效的教学反思
　　根据新课改的要求，教师在进行教学设计或授完一节课后都要进行有效的自我反思。在这几年的教学的过程中，我养成了一个习惯：把每节课的精彩与不足之处在教案中及时记录下来，形成了自己的教学手记，作为日后改进教学方法的一个依据。还有就是同年级的相互听课、评课以及教学研讨活动，把听课与评课过程自觉地作为一个学习的过程。这样，通过比较，就能认识到自己在课堂教学中存在那些需要改正的地方，从而逐步提升教学水平。教学反思关键在于坚持。在教学中反思，在反思中提高要求改进教学。这对教育教学工作会有很大帮助。
　　以上，仅是个人在高中物理课堂教学中,为增强教师有效教学行为在教学实践中的一些设想和体会。课堂教学的有效和高效的真实标准在于能否建立起一个促使所有学生参与学习、获得发展的系统。怎样提高物理课堂的有效性，还需要我们仔细琢磨，需要在课堂教学中不断加以探索和实践。
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　　[4]笑君，《物理》广东省普通高中新课程学科教师培训系列教材。广东教育出版社2005年7月第1版