小学语文教学方法初探

贵州省六枝特区牛场苗族彝族乡代家包小学 代兴智

  小学阶段是孩子们学习基础知识的最佳阶段，人们称之为“基础教育”，从这时起，人生中较为漫长的学习活动开始了。小学阶段是极为重要的一个阶段，在不同的年龄阶段，语文教学有不同的侧重点。作为教师，重要的不是让学生去适应教学方法和要求，而是让教学方法去适应学生。因此，在小学教学活动中应做到教学态度上表现一个“亲”字；教学方法上体现一个“活”字；教学要求上实行一个“细”字；技巧上突现一个“多”字；技能上做到一个“精”字；习惯培养上坚持一个“恒”字。
　　一、教学态度上表现一个“亲”字
　　刚上学的孩子非常纯真可爱，教师在他们的眼里很神圣，他们的情感很丰富，别小看他们，教师是不是真心爱他们，他们是看得出来得。他们的情感很脆弱，容易受到伤害，教师对待他们的态度如何，往往影响着他们的学习态度和行为。他们以敏感的童心，领会着教师对他们表现出来的态度，并作出相应的反映。他们上进心强，喜欢表扬和鼓励，所以教小学的教师要有耐心和爱心。课堂教学，教师要语调和蔼一点，语言通俗一点；词语简短一点，语速缓慢一点；表情生动一点，教态活泼一点。教师在课堂上多正面积极地评价学生，多鼓励、多建议，这种和蔼融洽的师生关系有利于学生树立自信心，进行创造性的学习。
　　二、教学方法上体现一个“活”字
　　小学阶段的学生好奇心和求知欲强，喜欢听故事，喜欢做游戏，凡是活动的、新颖的东西都容易引起他们的兴趣。他们的思维以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。他们好胜心强，喜欢和同伴比赛、竞争。他们的自制能力和坚持性较差，学习时的注意力一般在10分钟左右。
　　针对小学阶段学生的特点，我在字词教学和阅读教学中，采取了“三多”教学方法。
　　字词教学的“三多”：一是多种途径认识，如看图识字、做动作识字、拼图识字、猜字谜识字、介绍经验识字等。二是采取多种方法记忆，每天学习生字后，我都让学生把自己感到难记的、有困难的生字挑出来，自己想办法记住它们或与同桌的同学在一起讨论怎样记住它们，结果，学生想出来了许多生动形象的记忆方法。
　　阅读教学的“三多”是多朗读，少分析；多背诵，少抄写；多表演，少讲解。
　　三、教学要求上实行一个“细”字
　　学生，尤其是刚入学的学生，很多学习活动对他们都是“第一次”。第一次读书，第一次写作业，第一次做试题……应该注意抓好每一个“第一次”，结合学习活动，给予具体的指导和示范。
　　对于初进校门的小学生，有些道理教师是要给学生讲清楚的，使他们懂得应当怎样做，不应当怎样做，为什么要这样做，不要那样做，培养良好的行为规范。比如，要告诉孩子们课桌里的书本要分类放，把同一科的书本放在一起，这样便于查找取放；写作业时，要准备好文具，写明日期，然后审清楚题，思考答案，再写下来；写时要心手同一，注意格式，书写工整，力争一次写好，写完认真检查。这些行为看起来很细小，但对培养学生形成认真的态度、养成合理的方法是很重要的。
　　四、技巧上突现一个“多”字
　　1.消除顾虑，让学生敢学。有的学生天性胆小、懦弱，有的学生学习基础差，在众人面前读书就更心虚了。久而久之，这些学生会错误地认为学习水平不如人，因此“沉默”下去。教师要清除他们的顾虑，多给他们时间和机会，让他们树立起学习的信心。
　　2.课内外结合，让学生乐学。教师在课堂上要创造机会，利用各种途径，采取多种形式鼓励学生回答问题，让学生多写多练，课后再布置适当的练习任务。定期举行单元测试和知识竞赛，让他们体验成功的喜悦，由“会学”产生“乐学”的欲望。
　　3.养成习惯，让学生常学。习惯和能力密不可分，习惯在能力训练的过程中养成；反过来，具有良好的学习习惯，也促进能力的提高。做到边学边思，边读边记。
　　五、技能上做到一个“精”字
　　1.范读激趣，为学生提供一个榜样。语文课上的范读不但能激发学生朗读的兴趣，诱发学生的动机，而且能增加学生的信心，消除畏难情绪。我在指导学生朗读《我的战友邱少云》六——七自然段时，发现读两遍之后，效果仍然不好，练习的兴趣也有所下降。于是，自己配上炮火隆隆的音乐，以声情并茂的范读感动了学生。当学生听了我的朗读后，产生了强烈的读书欲望。
　　2.现身说法，给学生学习的技巧。所谓“现身说法”，就是老师不仅用自己的语调再现课文情境，还要把自己朗读的方法感受告诉学生，同样在学习《我的战友邱小云》六——七自然段时，我范读后得到学生极高的评价，我趁机告诉学生老师读的这样好的秘密：老师在朗读时，一边读，一边在想象着邱少云叔叔的形象，他忠实、遵守纪律、顾全大局、不怕牺牲，尽量把内心的感动和对英雄的敬佩之情通过语言表达出来；另外，我为读好这节内容反复练习了好多遍。学生在得到了我的经验介绍后，也照着做了起来，几分钟后，学生的朗读确实比开始好多了。
　　3.及时评价，加强鼓励。在指导和训练学习的过程中教师要注意及时评价，发挥评价功能，但切记用“好”、“不好”等词进行笼统的评价，而应从积极的角度考虑，要起到激励和指点迷津的作用，使之在不断的评价中达到提高的目的。另外还要注意一点，评价的机会要让给学生，教师只能起到平衡总结的作用。这样做不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能使大多数的学生懂得学习的技巧，及时纠正学生中出现的错误，逐步提高学生水平。
　　六、习惯培养上坚持一个“恒”字
　　我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，教育就是养成良好的习惯。”科学家的研究表明，人们的活动80%的行为靠习惯支配。一位哲学家说过：“播种一种行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种人生。”由此可见培养良好习惯的重要意义。在学校里，有不少学生学习成绩不好并不都是智力不发达、不聪明，往往是因为学习习惯不好。因此，教师既要抓好学生的智力开发、文化学习，又要抓好学习习惯的养成。
　　在小学阶段，重点要培养四种习惯：一是培养学生专心致志，抓紧学习的习惯；二是培养学生乐于读书，勤于动笔的习惯；三是培养学生不依赖家长，不怕困难，自己独立完成作业，做完认真检查的习惯；四是培养学生“会听、会帮、会问、敢说”的习惯。
　　正是通过上述在小学阶段教学中实行的“亲、活、细、多、精、恒”六字教育实践活动，为学生打下了扎实的文化知识基础和培养了良好的学习习惯，为他们将来进入初高中年级的学习创造了必备的条件。