指导农村小学生概括中心思想的体会

广西隆林各族自治县克长乡长发小学 王文学

  文章是写给人看的。在文章里，反映作者的写作目的，或阐明一个道理，或抒发一种情感，表示作者提倡什么，或者反对什么，充分体现作者的观点、意图，就是文章的中心思想。
　　在小学语文教材中，大部分课文都是记叙文。在这些记叙文中，作者的看法、主张、思想感情及文章的教育作用，都体现 在作者对人物、事件的具体描述之上，因此，在记叙文教学过程中，指导学生概括课文的中心思想十分重要。然而,在边远山区农村小学,由于受各种因素影响,小学生在概括中心思想的学习中,感到困难比较多,为了解决这一难题,在教学中，笔者在指导学生概括课文 的中心思想中有以下几点体会。
　　一、 从题目入手，把握课文的中心思想
　　文章的题目是文章的眼睛，通过题目可以了解作者文章的内容。首先要弄清题目的意思，即题意，这样才能理解文章的叙述内容，把握文章的中心思想。有些文章的作者往往把中心思想集中在题目上，使作者一看便知下文。在指导学生弄清题意时，先是指导学生寻找题目的中心词语，抓住题目的关键词。《狼牙山五壮士》一课，中心词语为“壮士”，关键词为“壮”。在指导学生归纳中心思想时，要紧紧抓住“壮士”一词，然后指导学生阅读文章，理解文章的内容，这样才把握文章的中心思想。又如《一次科技活动》，中心词是“活动”，关键词是“科技”，限制词是“一次”，然后，再分析文章记叙的内容，就比较准确地概括出文章中心思想。
　　二、抓住文章的中心句，领会文章的中心思想
　　文章的中心句是文章思想感情的反映，体现作者的写作目的，往往点明中心思想。找准了中心句，就可以归纳文章的中心思想。在指导学生归纳中心思想时，先要指导学生寻找最能体现文章思想的语气。在一篇文章里，中以句的位置主要体现在几个方面：一是从文章的开关寻找中心句。文章的开关是文章的序幕，起着提纲挈领的作用，有些作者恰好把文章的中心放在文章的开头表达，使读者一读就知作者的写作意图，从而加深对文章的理解。例如在《詹天佑》一课，开头的“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师。”一句，就文章的中心句。二是从文章的结尾寻找中心句。如《我的伯父鲁迅先生》一文的最后一句“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这一句就点明了文章的中心思想。又如《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们的心永远在一起。”的内容，概括体现出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。三是从过渡句中寻找中心句。许多课文，尤其是介绍科学常识的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文在中间起上启下作用的过渡句往往是中心句出现的地方。如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”在课文中，这一句就是全文的中心句，也就是文章的中心思想。
　　三、综合课文段落大意，归纳课文中心思想
　　综合课文段落大意，归纳课文中心思想，这是在语文教学上最常用的、最基本的教学方法。综合课文段落大意，归纳课文中心思想，就是把文章各个段落的意思集中起来，然后分析作者的写作意图、写作目的，最后归纳出文章的中心思想。文章是由若干段落组成的，不理清文章的逻辑结构，就难以找到穿全文的思想主线，也就难以归纳文章的中心思想。在指导学生概括段落大意时，一是指导学生寻找段落的中心词和中心句作段落内容。如《赵州桥》一文，第二段的开头“赵州桥非常雄伟。”，第三段的开头“赵州桥不但坚固，而且美观。” 这些都可视为本段的段意。二是指导学生用自己的语言概括主要内容。在指导学生用自己的语言概括段意时，首先要让学生理解和掌握段落内容，在此基础上进一步归纳段意，最后指导学生分清段落内容的主次，抓住段落重点进行归纳段意。
　　在归纳中心思想的教学方法上，只要通过引导学生概括出文章各段的段落大意，然后通过分析段落，就能引导学生归纳出文章的中心思想。
　　四、从文章的抒情、议论中提炼中心思想
　　记叙文中的抒情、议论部分，往往直接表达了作者的感受和认识，点出文章的中心思想。一是在许多记叙文中，作者为了体现自己对文章主人翁的敬佩，常常发自内心的感叹，表达自己的真情实意，这些发自内心的抒情句子，就是文章的中心句或中心思想。如《落花生》一课父亲的话：“人要做有用的人，不在做只讲体面，对别人没有好处的人。”在这句父亲的话里，既是对孩子的希望，又是点明了文章的中心。除了上述归纳中心思想方法以外，还有许多方法可以用，如看文章的体裁、看文章的细节、根据主要事件、从写作 景等入手，指导学生归纳文章的中心思想。总体来说，不管采用何种方法来指导学生归纳文章的中心思想，要根据文章的体裁、写作方式来决定，要根据课文的内容决定归纳方法，千万不能千篇一律。因此，注意引导学生分析、理解文章内容、加强对学生方法的指导，使学生在帮助中提高解决问题的能力。
　　（一） 、让学生明确什么是中心思想
　　中心思想是由写什么（课文主要内容）和为什么写（写作目的）两部分组成，前一部分是用简洁的语言概括出文章的主要内容，即写的是什么人，什么事；后一部分是作者的写作目的，作者为什么要写这篇文章，是揭露还是 扬什么；表达了作者的立场、观点、态度和情感等。
　　（二）、掌握中心思想的表达形式
　　学生学会归纳中心思想的方法后，也要掌握中心思想的表达形式和语言特点，这样的归纳中心思想的方法才会有章可循、有话可说了。如写人的表达形式箅语言特点是“本文记叙了……表扬了（扬了）……品质（精神）”；写事记叙文的表达形式是：“本文记叙了……说明了（道理）”；状物的记叙文的表达形式、说明文的表达形式、童话和寓言的表达形式等，它们都各不相同。
　　总之，在指导学生概括文章中心思想时，一定要注意因势利导，中心思想比较明确的课文，应该让学生自己去归纳，课文较长，中心思想比较含蓄的，教学时要注意多提示课文的重点难点，让学生掌握课文的基本内容，体会作者的思想感情后再进行归纳。