浅谈怎样培养低年级学生的语文阅读能力

贵州省都匀市归兰水族乡奉合中心学校 吴永竹

  低年级语文教学中，阅读能力的培养及其重要的。低年级的孩子词汇量少，说话、概括、思维能力都不成熟，在教学实践中，如果阅读教学方法单一，训练无变化，单纯的读，这样老一套教学容易趋于枯燥乏味，学生参与积极性差，缺失了自己个性的、独特的东西。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？根据我多年的教学经验谈几点看法。
　　一、培养良好的交际行为，锻炼阅读的胆量。
　　低年级阅读首先应该培养学生的兴趣和习惯，克服他们怕读错，羞羞答答，手足无措的心理障碍，使他们想读、爱读；其次应培养学生良好的文明交际行为：立正、站直、昂首、挺胸，阅读时眼睛要注视对方的眼睛；认真倾听，边听边想，有不理解的地方就虚心向别人请教；阅读声音要响亮，让对方听的清楚明白；不随便打断同学的说话，有不同的意见要用商量的语气；神情大方、不卑不亢。最后是提高学生的阅读能力：怎样读，如何才能做到阅读有情感，着力克服阅读时语气平平，不有感情的弊端。
　　二、培养生活中阅读习惯，激发阅读兴趣。
　　阅读是小学教学的难点之一，也是小学教学中枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是低年级的小学生，这就使得不吸引人的阅读教学难上加难。作为低年级老师应鼓励学生养成生活中阅读的兴趣，他们就会发挥极大的主动性。我自己是学校的大队辅导员，借职位便利，经常利用校园广播播放低年级的课文片段和古诗，例如，常常播放耳熟能详的“静夜诗”“锄禾”等，这样就可以让学生不知不觉走进诗的意境中，既训练了阅读，又弄懂了诗意，激发了学生阅读的兴趣。又如班上的一个学生在生活中有主动阅读的习惯，每次周一的课上，他都会分享周末爸妈带他逛超市时广播员的广播片段：“亲爱的顾客朋友，二楼的食品专区有新鲜的蔬菜，水果，欢迎大家前去购买”，学得绘声绘色。这时作为老师的我就应该对这个学生这种主动阅读的习惯给予及时的肯定，大力表扬，以点带面，促使其他的学生养成在生活中阅读的习惯。
　　三、学会运用儿童语言，增加学生阅读趣味性。
　　低年级的学生是天真的，幼稚的，怎样才能携起他们的双手，领着他们走进阅读魅力的殿堂？我通过观察发现，孩子们自己在一起玩耍时很融洽，又玩得津津有味，他们之间交流频繁，“近山知鸟音，进水知鱼性”，我必须先懂得学生的语言；了解他们的年龄特征和行为习惯，然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片，成了他们的“孩子王”，在和他们一起玩耍，游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点，课堂上把教学内容用儿童化的语言传授给他们，增加了学生课堂阅读的趣味性，收到了意想不到的效果。比如在教学拼音的儿歌的阅读教学时，我会自编歌诀，让学生朗朗上口，圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴aaa,大公鸡起得早，清晨唱歌ooo,大白鹅水中游，清清倒影eee,乌鸦做窝uuu,小鱼吃泡泡等。
　　四、课堂阅读形式多样，体验朗读风采。
　　低年级阅读的教学多样化，可营造一种娱乐氛围，使学生在自然而愉悦的状态下阅读，有益于开发学生的智力，充分挖掘学生的潜能，我们在教学中常见的阅读形式有自读、齐读、个别读等。
　　第一、要学会自读。自读有利于把握文章整体内容，阅读速度可根据自己的熟悉情况控制快慢，这样对于低年级的学生来说，有助于学生更积极主动喜欢阅读。
　　第二、学习齐读。齐读是集体式朗读，要求学生全身心投入，做到心到、眼到、口到，使学生集中精神的朗读，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　第三、敢于个别读。个别读是学生阅读能力个性的展示，此时能感受学生语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，朗读的情感等，是检验阅读教学成败的试金石。
　　??? 总之，小学低年级阅读能力的培养是语文教学的奠基石，与阅读能力的强弱，与学生阅读兴趣和欲望，与学生获取知识等方面是密不可分的。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我相信，有了良好的阅读能力，其他的就会迎刃而解。