语文课堂中的美学教育

广西隆林各族自治县平班镇扁牙初级中学 郭 松

 　【摘 要】 当前的语文教学，大多是一种应试性的教学，而相应的评价体制，都是以知识性和应用性的评价要求为主，从而忽略了语文的另一个重要的“审美性和培养美感教育”的功能。语文不仅是知识性的同样也是情感性的，情感的就是美的，语文的美感无处不在，一个优美的故事，一句形象鲜活的话语，甚至于一个标点，一个停顿，一点重音，都有其美学的重要意义。
　　【关键词】 美学；音美；型美；情美；感美；写美

　　当前的语文教学，大多是一种应试性的教学，所有的语文教学活动都是围绕考试的指挥棒去转圈圈，而相应的评价体制，都是以知识性和应用性的评价要求为主，从而忽略了语文的另一个重要的“审美性和培养美感教育”的功能。语文不仅是知识性的同样也是情感性的，情感的就是美的，语文的美感无处不在，一个优美的故事，一句形象鲜活的话语，甚至于一个标点，一个停顿，一点重音，都有其美学的重要意义。因此，在我们的语文教学活动中，在传授语文基础知识和应用功能的同时，语文的美学的教育也是至关重要的，语文教学有了美学才有活力和情趣。
　　一、音美，语文教学的声音应该是美的，声音是一种极其重要的教学媒介，没有声音就没有课堂，因此，就要求教学者必须有一口美好的声音。很难想象一个结巴，沙哑的声音怎么能教好一个语文课堂。诚然，一个人的音质是由先天获得，我们没有苛刻的要求每个语文教师的声音必须要像百灵鸟般甜美，但是声音的最起码要求必然是流畅，流畅如行云流水般具本身就有一种美感，而那些说话结巴，打顿，口头禅多次反复的教学工作者必须有意识的提高自身的表达能力，说一口流畅的言语，这是语文教学美育形式的至关重要的首要条件。
　　二、型美，所谓的型美，并不只是教师形象的美，最重要的是内心世界美好的外化形式，具体体现是一个语文教育工作者应该行为优雅，儒雅是一个德高望重的教育工作者追求的最高境界的最高，更何况我们的语文教学更是具备了形象，情感，思想等等美学教育的先备条件。型美的另外一个含义是，作为语文教学工作者，书写必然是美丽的漂亮的，在我们教学实践当中，如果不能时常保持一种美丽的漂亮的书写，而最起码的书写要求，应该是整齐的，干净的，这是语文美学教学的基础。
　　三、情美，一篇文章，一首诗歌，都是作者在灵感的驱使下精心构思而书写完成的著作，每篇文章都是作者精心雕琢的艺术品，是作者美好心灵的外化形式。我们在阅读一篇优秀的作品同时，就像跟一个睿智的心灵交流，碰撞出智慧的火花。作为一个阅读者，我们在朗读一篇优美的文章的时候，必须想作者所想，感作者所感，在这样基础上，进行感情的创造，升华。动之于情，晓之以理，动情处歌之蹈之，这是文学的初衷，我们在阅读教学当中，要达到这样的境界。例如能把《皇帝的新装》讲读成满堂爆笑的小品课，而能把《背影》讲读得让学生感同身受潸然泪下，感觉到父爱的伟大，在讲读《天上的街市》，让学生在优美动听的阅读声里，产生翩翩联想，从而多美好愿望和美好梦想的追求，这些等等，都是语文美学教育至高境界。
　　四、感美，是中国古代思想家、艺术家广泛使用的一个词。“感”一是指感知，二是指感动。在感官感知外物之后，在自然以及内心已有积淀的基础上，产生的情感反应。语文教学就要在一定程度上唤醒学生的感知能力，让学生学会感动，学会感恩。“兴”就是兴发，感于物动于中而发于体，一是要发抒出来感动，二是要升华感悟。我教语文的时候，包括我学语文的时候，自身的体验也已证明：教育，是一种审美的过程；学习语文，也是一种审美的过程。一旦进入这个审美状态，整体感觉都是不一样的。所以教学也好，学习也好，已经不单纯的是一种教，一种学，它已是一种超越物质、功利的高层次的充满享受的追求。所以无论看您的书，还是听您的课，都会带给我无上的美的感受，有一种特殊的精神愉悦。
　　五、写美，就是能写出优美的文段，语文教学中不但要让学生感受美,不但要培养学生良好的审美情趣,还要让学生善于表达美。这样，既要巩固学生从学课文中、生活实践中获得的审美能力，而且还要让学生将这种审美能力在表达中得到巩固。大自然的风光是美的，社会主义精神文明建设中涌现出来的人和事是美的。让学生把这些美人、美事、美景在口头上或书面上表达出来，不但煅炼了学生的表达能力，同时，也升华了学生对美的理解，培养了学生的审美情趣。在教学中往往存在着这样一种情况：同一生活素材，在不同的学生中有不同的反映。比如校园，在一些学生眼里，觉得司空见惯，平淡无奇，在另一些学生的眼里却又变得色彩缤纷、千姿百态。为什么会发生如此大的变化呢？原因就在于一个善于发现美，一个却不能。怎样才能让学生善于发现美，善于表达美呢？例如：“静静的午后，窗外树上有蝉在啼鸣，偶尔有机器声，却不令人作烦，楼道里有脚步声，咳嗽声。此刻，人儿在熟睡，那些声音听起来是如此的清晰。起身，坐在书桌前，翻开多年前的笔记本本，页面早已泛黄，由于经常翻看的原因，页侧都已变的毛毛糙糙。那是一份记忆，翻到哪，记忆便在哪，在那犹如昨日刚刚发生的故事。”这样的文段文笔流畅，行云流水，深情并茂，看起来赏心悦目。
　　让美学走入语文课堂，是期待着用对善和美的追求来丰富学生的内心世界，用感兴的方法和文化的角度来丰富语文教学，从而达到以人为本、人本教育的目的。应该指出的是，中学语文课毕竟只是一个启蒙阶段，每篇课文都用美学思想去套也是不可取的，更不能因为求新求奇而舍弃语文基本素养的培养。只有以基础教育知识性为主，在教学设计上体现美学思想，审美教育才有可能真正脱离单纯的艺术教育而进入我们的课堂，也才有可能实现我们期望中在课堂上完善学生的审美人格。