在自主化班级管理中如何开展班级活动

广西宾阳县新宾中学 覃振民

  【摘 要】 班级活动是班级内有组织地开展的各种教育活动，丰富多彩的班级活动能促进学生的发展，加强班集体的建设，使班集体充满生机和活力。在农村高中班级自主化管理中开展班级活动是势在必行的，因为在班级活动中当学生真正成为活动的主体时，他们便能够激发主体意识，锻炼自主能力，从而使班级自主结构在活动中得到优化，有效实现了以班级为单位的学生自主发展。
　　【关键词】 班级活动；兴趣；竞争

　　学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。而一个班级的凝聚力和向心力往往是在班级活动的过程中逐步形成的，因为只有在活动过程中，所以班级的成员为了大家共同的目标而努力奋斗的时候，他们才能体会到集体的力量，体会到协作的重要性，从而更加热爱和维护自己的班级。可以这样说一个没有班级活动的班集体永远不能成为真正的集体，充其量只能算是“一盘散沙”罢了。那么在素质教育强烈呼吁班级管理要自主化管理的今天，我们的班级活动要不要继续开展，如何开展？对此，我想来谈一谈自己在自主化班级管理中开展班级活动的一些体会。
　　一、 班级活动是实现班级自主化管理的有效形式
　　我们都知道班级活动的功能很多，有德育性功能、知识性功能、娱乐性功能、实践性功能；内容丰富多彩，有涉及学校层面的、有涉及家庭层面的、有涉及社会层面的；形式新颖多样，有观摩类、有竞赛类、有表演类……但不管怎样，开展班级活动的宗旨只有一个，那就是班级活动必须让班级里的所有学生都“动”起来，“活”起来，也就是说班级活动的主体永远应该是学生们自己，他们应该是班级活动策划的设计者，是班级活动开展的主动者，是班级活动教育的受益者。班主任不能越殂代疱，在整个班级活动过程中班主任只能是活动的参与者、参谋者、评价者。在整个班级活动过程中班主任要千方百计地创造条件让学生主动参与到班级活动中来，让学生在班级活动中人人有机会展示自己的风采，人人有机会发表自己的意见，充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由。这样，学生们在班级活动的过程中就能共同学习，共同参与，共同体验，充分发挥了学生的民主作用，增强了学生的主体意识，强化了学生主动参与的精神，不仅锻炼了自身分析问题和解决问题的能力，还磨练了面对困难的韧性和意志力，体验到了成功和收获。如我在班级开展的“我的班级我做主”的班干竞聘上岗的班级活动，学生的参与情绪很高，人人都想在班级中大展拳脚，都想成为班级的主心骨。学生的情绪调到起来后，我便将所有的活动主动权都交给了学生。结果活动进行的很顺利，学生们在民主选举和民主推荐的基础上经过民主公平竞选演讲，竟然形成了一股得力的班委成员力量，建立了一支强有力的班干部队伍，成为班级集体的核心和凝聚班级体力量的纽带。可见在班级管理中开展班级活动能使班级自主化管理踏上一个新的台阶。
　　二、 灵活有针对性地开展班级活动
　　班级活动的开展确实能提高学生自主管理班级的能力。但如果没有明确的目标和针对性，只为开展活动而开展，那也是达不到任何效果的。所以，我觉得要开展好班级活动要注意以下两点：
　　（一） 要以学生的兴趣为导
　　兴趣即兴致，它是人们力求认识、掌握某种事物，并经常参与该活动的心理倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，是人们积极探索某种事物的认知倾向。例如体育爱好者，一涉及到体育的话题，他就滔滔不绝，一遇到体育比赛，不管多么忙，他都要一睹为快。又如音乐爱好者，一听到旋律，他就能跟着节拍哼起歌来，一听说有音乐活动，他便要跃跃欲试。兴趣确实是人们认知事物的最好的老师。所以在班级活动的开展中，它亦是不可缺少的，它同样具备有一种强大的精神力量。如果我们的活动是学生们感兴趣的，那么学生们就会情绪高涨，全身心地积极参与。在活动中，他们就能集中精力，积极思考，大胆探索，并借助丰富的想象去感知和关注活动的整个过程，不再把班级活动当作一种负担，而是把它当作一种享受，最后在活动中增强了克服困难的意志。比如我所带的高254班有一大部分的学生都爱打篮球，那么我就鼓动他们的领头，让他们自己组织班级篮球赛。由于这项活动是他们感兴趣的，所以不到一天的时间，班干们就制定出了整个篮球比赛的具体方案，利用两天课外活动的时间就顺利地完成了赛事。
　　（二） 以竞争带动活动
　　竞争指充分发挥自己的才能，追求成功，并力求超过他人，成为先进者。因而竞争能激发人们的进取精神，使人们为了达到某种目的而更加勤奋和努力，竞争还会加强人们的紧迫感和危机感，从而活跃大脑思维。可以说在竞争中，每个人的智慧、才能和人格都将得到充分的发挥和表现。竞争的力量是巨大的，它会让处于竞争中的人发挥出巨大的潜能，创造出惊人的成绩。所以，我们开展的班级活动应用竞争来带动。对我们的学生而言，具有竞争性的活动，更能增强孩子们的自信心，更能培养他们的自主能力。因为在竞争性地活动中，学生们为了证实自身的实力，为了获得他人的肯定，为了自身的荣誉，他们会表现出前所未有的勇敢，会尽情地发挥出自身的才能，会克服平日里的胆怯、保守和自卑的心理，从而利于我们班级自主化管理。例如高中生拿手机来学校的问题，一直让我很头疼，不管在班会上讲了多少遍，仍然屡禁不止。根据学生争强好胜的心理，我在班级开展了“高中生带手机来校的利与弊”的辩论活动，话题刚一抛出，在班级里就形成了两股持反对意见的力量，一部分同学认为：高中生是可以拿手机来学校的，因为利大于弊。另一部分同学则认为：高中生不应该拿手机来学校，因为弊大于利。看到这种情况，我很欣慰，就跟他们约定，哪一方赢了，我们就同意哪一方的观点，手机能否带来学校就由获胜的一方决定。此次活动，同学们的热情可高了，在活动刚开始时，学生们便以主人公的姿态投入到活动中，自行组织跟自己同观点的同学。学生们为了让对方赞成自己的观点，最终拥有班级能否带手机来学校的决定权，他们用心地制定了辩论的计划，从图书、报刊、电视、网络及社会生活中搜集了大量的信息和资料，还商议好了辩论的技能技巧。在活动的过程中，他们认真地听取对方的观点，寻找着对方观点的突破口，然后加以反击。在整个活动过程中，学生们的情绪高涨，思维活跃，就连平时沉默寡言、胆小怕事的同学，这时候也争得面红耳赤。他们从实践的辩论中直接感受将手机带来学校的利于弊，对于高中生而言，它的危害又有哪些，最终认为“高中生拿手机来学校弊大于利”的一方取得了胜利。此次活动，学生们的印象是深刻的，在辩论中他们的自学能力，自主能力切实得到了培养和提高。作为班主任的我，也不费吹灰之力就将这令人头疼的班级管理问题给解决了。这样富有竞争性地活动，学生便不会对其持敌对心理，便会化被动为主动，真正走到班级活动中来，走到班级管理中来。
　　在农村高中班级自主化管理中开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，是一个班级健康发展的有效途径。只要我们开展的活动具有时代的特色，符合学生身心发展的规律，是学生喜欢的，能激发学生积极向上的，而不是走形式的，那都能将我们的自主化班级管理推上一个新的平台，为孩子们的健康成长提供一个广阔的空间。
　　参考文献：
　　[1] 魏书生《班主任工作漫谈》
　　[2] 金一鸣《教育原理》
　　[3] 纪微《班主任开展主题班会技巧》