【正文】  （贺州市“十二五”教育科学规划课题成果《边远山区留守儿童感恩教育的研究与实施》，

课题编号：ktlx2015c095）

培养边远山区留守儿童感恩行为习惯的点滴体会

广西省贺州市平桂区沙田镇芳林学校 黄有霞

  【摘 要】 随着时代的发展，边远山区的大部分成年人走出山寨，进城务工，把子女留在山区上学，由老人或者亲戚监督管教，这部分孩子就成了边远山区的留守儿童。这些儿童身上普遍存在自私专横、冷漠，只知受惠，不知感恩的特点，面对这些问题教师要在找准孩子不良行为成因的基础上，对症下药、内外兼治，及时给孩子们补上感恩教育课，让他们健康快乐的成长。
　　【关键词】 边远山区；留守儿童；感恩；习惯

　　随着时代的发展，边远山区的大部分成年人走出山寨，进城务工，把子女留在山区上学，由老人或者亲戚监督管教，这部分孩子就成了边远山区的留守儿童。由于监护者主要是老人，他们年老体衰、思想意识有限，对留守儿童基本上是放任自流，导致孩子的不良行为习惯问题日渐凸显，特别在感恩意识上尤显欠缺。作为一名山区教师，要在找准孩子不良行为成因的基础上，对症下药、内外兼治，及时给孩子们补上感恩教育课，笔者在教育教学工作中经过几年不断摸索实践，并取得一定成效，以下便是笔者的点滴体会： 
　　一、了解边远山区留守儿童状况
　　俗话说：没有调查就没有发言权。经调查了解，边远山区留守儿童由于长期不在父母身边，跟随爷爷、奶奶或外公、外婆生活，教育上就出现了某些空白。一方面是父母爱子心切，偶尔回来一次总想尽量满足孩子的要求，主要是物质方面可以说是有求必应，而对孩子的一些不良行为习惯却视而不见或不忍心责备；另一方面是一是隔代亲，老人带孩子会出现无意识过度溺爱的特点，从而导致孩子既软弱又自私专横。二者均无视对孩子好行为习惯的培养，以致大部分留守儿童均有迟到、打架、偷盗、不爱学习等问题的存在，面对孩子的这些问题，长辈往往措手无策，只好听之任之，自我安慰：认为“树大自然直”。造成一些留守儿童感恩意识的缺失较为严重，面对父母的养育之恩，孝心等在一些人的心目中大打折扣，甚至冷漠，只知受惠，不知感恩；享受着别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献。笔者认为这些不良习性的表露源于孩子不懂感恩，没有感恩意识。
　　二、感恩行为习惯培养的方法
　　实施感恩教育目的就是要培养留守儿童感恩的道德意识，进而让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。因此，我们要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之心落实在日常行为之中。 
　　1.家校联系，树立正确的感恩意识。
　　我们常说：儿童关系到祖国的未来，只有家庭、学校和社会都担当起相应的责任，才能让儿童健康成长，边远山区的留守儿童也不例外。
　　培根说：习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。可见，孩子若能从小养成好的行为习惯，将会一生受益无穷。而在培养孩子良好的感恩行为习惯过程中，家庭教育起着举足轻重的作用。生活中，父母是孩子的第一任老师，父母的行为就是一种无声的语言，言教不如身教。因此，班主任要采取家校携手共进措施，备有家校联系记录本，填写家校联系的时间，内容及成效。如学年初制定感恩行为活动计划，这计划一式三份，即家长，留守儿童、教师各执一份。要求父母以身作则，信守承诺，按计划进行，父母无论工作有多忙、多累，都别忘了计划。例如一个月或者半个月回家陪父母、孩子一天，或者一起吃一两餐饭，饭桌上给老人盛饭、夹菜；假期带上孩子去看望双方的老人，逢年过节、老人生日，和孩子一起为老人选购礼物等等。用父母对长辈的关爱言行，来潜移默化感染孩子，使之深深地刻印在孩子的心里，从而树立正确的感恩意识，以致转化为行动。    
　　在学校里，班主任同样可以通过日常的生活琐事，培养留守儿童的感恩情怀，如在三八节、母亲节来临之前，布置学生回家做特别的家庭作业，如：帮父母或者爷爷奶奶洗脚、捶背，给长辈一个吻，送给父母一句贴心话，或者为家里做力所能及的事情等等；还可以提醒学生在教师节时，送给任课老师一句祝福语，得到同学帮助时记得说声“谢谢”等，在日常生活中渗透“滴水之恩，当涌泉相报”的理念。这样日积月累，润物无声，不知不觉，一些留守儿童的不良行为就消失了，如本班的留守儿童风亚兵，二年级接班时发现他性格蛮横，学习成绩差，还爱贪小便宜，经常偷同学带来的东西吃，或者偷拿同学的文具用。后来打听到他父亲外出打工，但吃喝嫖赌，从不顾家，一年到头有时都没有回家一次，母亲因此在他4岁时改嫁到广东了，他依靠年迈多病的爷爷奶奶过日子。我了解情况后，运用家校联系的方法，主动与其父母取得联系，制定适合其家庭的转变计划，父母按计划约定与孩子电话交流，或者回家陪护。加上本人经常找他谈话，故意让他做一些日常生活中力所能及的事情，鼓励他，关心他，有时还到他家里去和他的爷爷奶奶交流，给予他们适当的帮助：如过节时给他们加点菜，年前给他添些衣物……。经过不懈努力，终于感动了风亚兵同学，他会在下课时帮我收拾讲台上的东西，并主动拿回到我办公室；见我上课累了，下课时会给我递一把椅子，倒上一杯水；有时还会在家里带些红薯、芋头之类的东西到学校给我或者与同学分着吃……，性格慢慢变和善了，学习成绩也有了提高。一次，到他家里时，他奶奶很高兴的对我说：老师，谢谢您，我的亚兵懂事多了，不但爱上了学习，还会帮忙做家务了……。真是功夫不负有心人，在家校携手共进的感恩教育路上，的确收获不少。因此作为教师，要将感恩习惯的养成教育渗透于日常生活之中，长此以往，在耳濡目染下，是人便会内化于人格之中，好习惯由此形成。
　　2.读感恩文章，培养感恩情怀。
　　书是人类知识的源泉，书可以为我们注入丰富的营养，陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。让留守儿童有目的地阅读感恩教育的相关书籍，既增加见闻又提升修养。对于边远山区的留守儿童，他们缺乏读课外书的意识和情怀，主要原因是一部分孩子由于家庭困难无法购买课外书，这是“巧妇难为无米之炊”之事；另一个原因是家长或者监护人没有意识要培养孩子的读课外书习惯。针对上述原因，笔者是先给孩子备些感恩书籍：一方面可以从学校图书馆借阅，另一方面是教师自筹、自购，为他们提供感恩书籍阅读资源。在读书的安排上是分年级分阶段进行，形成有序教育，安排小学低年级学生阅读感恩教育的国学内容：《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《中华成语千句文》；小学高年级至初中阶段可以让学生读古今中外名人感恩故事、并搜集的学生身边的感恩故事，培养感恩情怀。如读“一饭千金”的故事，让孩子明白：受人的恩惠，切莫忘记，虽然所受的恩惠很微小，但在困难时，即使一点点帮助也难能可贵的，到我们有能力时，应该重重地报答施惠的人。
　　3.开展以“感恩”为主题的活动，渗透感恩思想。 
　　针对大部分留守儿童自我意识太强，自私自利，根本不识恩、不知恩，也不会感恩和报恩，更不愿施恩的特点。在学校里多开展以“感恩”为主题的活动，可以渗透感恩思想。定期开展读书心得汇报活动，利用每周的班队会时间安排一两个学生将讲“感恩”故事节目，如读了《三字经》，让学生讲“香九龄，能温席”的故事：黄香9岁孝敬自己的父亲。冬天为父亲暖被子，夏天为父亲扇枕头。使学生懂得要向黄香学习，要孝敬自己的父母！开展“夸夸我自己”感恩主题班会，让学生夸自己做得好的事情与同学共勉，如留守儿童邓雪梅说：“以前，我总觉得做饭、洗衣服等家务事是大人做的事情，读了“香九龄，能温席”的故事后，我周末都会在家里做打扫卫生、洗衣服等力所能及的事情，看到奶奶微笑的表情，我也很高兴。”也可以利用每节语文课前5分钟，让学生轮流推荐自己阅读的感恩小故事或者感恩作文。这既可以扩大学生的阅读量，又可以为学生提供积累写作素材打下基础，还可以训练学生的听、说、读、写的能力。在潜移默化中既教会学生心存感激，又让孩子们在感恩的集体中多一份宽容，多一份自律，多一份热情……这样更有利于留守儿童的健康成长
　　总之，培养留守儿童的感恩行为习惯不在以一朝一夕，需要的是持之以恒，只要我们重视起来，家校联手，精心培育，用我们真情、爱心去浇灌每一位留守儿童，使他们能养成良好的感恩行为习惯，他们会受益终生。